По 9 класс.[пересланное сообщение] надежда лапкина, сегодня в 1: 04 1. что из перечисленного является примерами рационального природопользования? запишите цифры, под которыми указаны эти примеры. 1) проведение лесозаготовительных работ по берегам рек 2) создание полезащитных лесополос в степной зоне 3) распашка крутых склонов 4) использование отходов животноводческих хозяйств для получения биотоплива 5) использование попутного нефтяного газа в качестве сырья для промышленности ответ: . 2. что из перечисленного является примерами рационального природопользования? запишите цифры, под которыми указаны эти примеры. 1) осушение болот в верховьях рек 2) создание полезащитных лесополос в степной зоне 3) добыча полезных ископаемых открытым способом 4) перевод тэс с природного газа на уголь 5) рекультивация земель в местах добычи полезных ископаемых 3. что является примерами нерационального природопользования? запишите цифры, под которыми указаны эти примеры. 1) использование попутного нефтяного газа в качестве сырья для промышленности 2) молевой сплав леса по рекам 3) использование оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях 4) использование отходов животноводства​

    социально – бытовая ориентировка органически входит в общую систему организации учебно – воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы viii вида. на уроке дается   обучающимся определенная система знаний и начинается формироваться социально – бытовые умения и навыки. система работы во внеурочное время не копирует уроки сбо, и тем не менее, исходя из того, что все звенья работы должны, быть взаимосвязаны, следует в процессе повседневной практической жизни обучающихся повторять, закреплять и расширять знания, полученные в ходе учебного процесса, автоматизировать имеющие умения и организовать у воспитанников полезные привычки, эталоны поведения, оценочное отношение к различным жизненным ситуациям.  

  воспитательной работы во внеурочное время   – дальнейшее закрепление и совершенствование полученных знаний и навыков. в ходе воспитательной работы, таким образом, расширяется и дополняется   трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на ребенка.

      главное условие   успеха –   участие   детей   в   ежедневной   разнообразной   практической   деятельности. эффективность подготовки школьников к   жизни   через   систему   внеклассной   и урочной работы зависит от согласованности действий   учителя сбо и классного руководителя, воспитателя, их контакта, информированности   о   работе   друг   друга,   скоординированной работы.

      программа по социально   –   бытовой   ориентировке служит   ориентиром при отборе материала, определении тематики, объёма   и последовательности в работе.   нужно придерживаться   того   же,   что   и учитель сбо,   уровня   требований,   предъявляемых   к   выполнению   учащимися хозяйственно – бытовых и других , к соблюдению их   правил   поведения, санитарно – гигиенических правил,   т.е.   повседневная   жизнь детей организуется с   учётом   ими   усвоенного,   постепенно   повышая   уровень   требований. этому в определенной мере способствует распорядок дня: зарядка, учеба, питание в школьной столовой, уборка класса, дежурство по школе.     успеху способствует также   заранее   спланированная   совместная   деятельность учителя сбо и классного руководителя, воспитателя   в   подготовке   и   проведении   различных   мероприятий; конкурсов, праздников.

        я, как,   классный руководитель   вместе   с обучающимися   продумываем   сценарии   этих   праздников,   подбирает конкурсы, интересные   игры,   загадки,     и   т.д.,   т.е. используются   знания, полученные на уроках сбо.

    основная цель социальной адаптации –   детям   приобрести   жизненный опыт, занимаясь различными вещами деятельности, выработав у воспитанников   достаточный уровень самостоятельности при социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.

    основные направления работы во внеурочное время   по социальной - адаптации следующее:

    - «безопасность жизни детей» -   разбираются и усваиваются правила   поведения   на дорогах и при дтп, они учатся пользоваться электроприборами, получают понятия о легковоспламеняющихся материалах, как вести себя   вблизи открытых водоёмов, на льду зимой, при сигналах «».   например, при изучении темы «правила уличного движения» обучающиеся изготавливают из плотной бумаги аппликацию светофора, объясняют значения каждого цвета, рассматриваются   различные знаки уличного движения, участвуют в играх «я пешеход», «опасная дорога». в игре ученики более охотно выполняют то, что вне игры может им казаться неинтересным и трудным.   при проведении игр соблюдается определенный темп, при котором формируется   умение следить за ответами товарищей.

    - «самый чистый кабинет » - даёт детям возможность   освоить   приёмы   ухода   за   жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создание уюта, овладеть

      навыками пользования бытовой техникой.

для   поддержания   интереса детей,   постоянно   действующий   конкурс   на   «самый чистый кабинет».   например, в классе устанавливается поочередное дежурство. дежурные выполняют различные работы – полив цветов, подметание и мытье пола в классе, расстановка книг и тетрадей, вытирание пыли с мебели, сервируют стол в столовой   и т.д. на следующий день аналогичную работу выполняют другие дежурные. таким образом, каждый ученик будет периодически выполнять хозяйственные обязанности. важно подчеркнуть слаженность в работе, взаимовыручку   и поддержку.