Авторская оценка и самооценка романа "герой нашего времени"

145

405

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

name1232

Литература

4,5(3 оценок)

авторская позиция в романе выражена косвенно. формально автор-повествователь в романе-— молодой путешествующий офицер, встречающий максима максимыча, его рассказ о печорине («бэла»), затем рассказывающий о случайной встрече максима максимыча с печориным («максим максимыч»). однако суждения автора-повествователя лишь отчасти с позицией самого писателя, который, стремясь к максимальной объективности, словно «растворён» в тексте произведения. рассказчика и писателя объединяют восторженное отношение к природе, увлечение , желание и умение анализировать (в этом с ними схож печорин). однако если м. ю. лермонтова живо волнует проблема трагической разобщённости, он остро переживает трудности своего поколения (и судья, и свидетель), то автор-повествователь весьма хладнокровно и безучастно вверяет дневники печорина читателям, радуясь известию о смерти героя как возможности опубликовать его записки. ему, несомненно, интересны эпизоды из жизни печорина, раскрывающие его сущность (« души едва ли не любопытнее и не полезнее целого народа»), но создаётся впечатление, что он не принимает всё происходившее с героем близко к сердцу, отстранённо взирая на проблемы, с которыми сталкивается всё поколение в целом.

следует отметить, что главная проблема, которая волновала писателя и которой подчинены все компоненты лермонтовского романа, и прежде всего композиция, — изображение печорина. в каждой повести он предстает в новом ракурсе, а в целом роман — это сочетание различных аспектов изображения главного героя, дополняющих друг друга. в «бэле» и «максим максимыче» дан внешний рисунок характера печорина. «журнал печорина», куда входят три повести — «тамань», «княжна мери» и «фаталист», — яркий психологический автопортрет героя.

необычность лермонтовского романа в том, что автор отказался от последовательного рассказа о судьбе печорина, а значит, отверг традиционный для романа-«биографии», свойственной романтическому направлению в , хроникальный сюжет.

Каринэль

Литература

4,6(3 оценок)

Водессе, в ссылке, пушкин познакомился с красавицей, графиней каролиной собаньской. но, как все курортные романы, и этот роман закончился, когда пушкин вернулся в столицу. через несколько лет, уже после с натали, пушкин вдруг сходит с ума, бежит к каролине и предлагает ей руку и сердце. но прекрасная графиня отказывает поэту.. убитый горем пушкин пишет стихотворение " что в имени тебе моем ? ", посвящает его каролине и возвращается к своей невесте. и они никогда больше не встретились.. философское стихотворение “что в имени тебе моем? ” относится к так называемой медитативной лирике, носит характер глубокого раздумья над проблемами человеческой жизни, размышлений о любви. что в имени тебе моем? -этот риторический вопрос не только не требует ответа, но и содержит утверждение, что в нем, в этом имени, - ничего для той, к кому обращены строки стихотворения и строки письма: “от всего этого у меня осталась лишь слабость выздоравливающего, одна привязанность, нежная, искренняя, - и немного робости, которую я не могу побороть”. человеческая жизнь не бесконечна. время безжалостно над человеческой жизнью: “ваша душа.. не встретит ее (душу поэта) в беспредельной вечности”. и не случайно анафорическое утверждение: “оно умрет, оно оставит мертвый след”. другая анафора: “что в имени.. что в ”- приводит к той же горькой мысли о забвении, исчезновении. ведь глагол “умрет” как раз и имеет значения: “исчезнет”,“перестанет звучать”. но читая стихотворение, вслушиваясь в ритм его строф, вдумываясь в значение эпитетов (печальной, ночной, глухом, мертвой, новых, мятежных, чистых, нежных) , мы начинаем понимать двойственность композиции. категоричность утверждения: “что в имени тебе моем? - оно умрет”,- ослабевает. возникает надежда на память, потому что только память противостоит уничтожающей силе времени. сравнения, которые использует поэт- волна и звук ночной, которые останавливают мгновение, и надежду, что ничто в мире не проходит бесследно. продлить человеческую жизнь может только память, которая одна только побеждает время. и инверсия третьей части стихотворения: “воспоминаний чистых, нежных”-подтверждает эту надежду. союз “но”, с которого начинается четвертая часть стихотворения, вносит перелом в психологическое развитие стихотворения. в автографе пушкина в альбоме графини собаньской после этого союза стоит многоточие, то есть пауза. и эта пауза несет в себе глубокий смысл, понять глубокий психологизм стихотворения. в последних строках стихотворения, в отличие от предыдущих, употребляются глаголы настоящего времени, которые тоже усиливают надежду на память о чувстве пишущего в альбом, о сердце, в котором живет любимая, живет любовь к ней, живут смирение перед судьбой и бескорыстие по отношению к возлюбленной. но в день печали, в тишине, произнеси его, тоскуя; скажи: есть память обо мне, есть в мире сердце, где живу я.. власть самого высокого и прекрасного волнующего чувства - любви познал поэт - об этом и строки стихотворения, и строки письма: “вам обязан я тем, что познал все, что есть самого судорожного и мучительного в любовйом опьянении, и все, что есть в нем самого ошеломляющего”.

Реши свою проблему, спроси otvet5GPT

Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно

Задай свой вопрос

Популярно: Литература

Есть вопросы?

Как otvet5GPT работает?

otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса.
Сколько это стоит?

Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны.
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?

Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое!
В чем отличия от ChatGPT?

otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.