Кто назвал достоевского гениальным человеком

у фёдора михайловича достоевского был совсем другой гений. сурового и созерцательного нрава. он также умел создавать параллельные реальности, но каторга, будь она неладна, всё испортила.

в остроге ни о какой уединённости и думать нечего. достоевский среди каторжан и днём и ночью. трудно
создавать параллельные реальности сразу для многих людей. но это полбеды. были, конечно, рядом с фёдором михайловичем и достойные люди, которые за правду пострадали, или по злому доносу, или по несчастному недоразумению — да мало ли! но находились среди заключённых и убийцы, и насильники, и всякие
с подленькой сутью. эта мерзость человеческая, которую и людьми-то назвать нельзя, существует только в одной реальности. их реальность никак нельзя умножить, это просто невозможно. такой уж закон жизни, который никак не повернёшь, не изменишь.

этот закон хоть и мудрый, на котором жизнь
держится, но так получается, что много хороших и прекрасных людей от него . как ни больно, но нельзя для хорошего человека ничего сделать, если рядом с ним мерзкий человек завёлся. просто невозможно , и никто не .

поэтому гений достоевского даже и не пытался наверху разрешение выхлопотать. в
мрачной безысходности перемог годы каторги и за это страшное время разучился множество реальностей создавать. и когда фёдор михайлович вернулся к писательскому ремеслу, вынужден был гений собирать весь материал из обыденной жизни. а жизнь человеческая… эх, какой только гадости и грязи в ней не
сыщешь!

Уроки доброты (по рассказу в. г. распутина "уроки французского")  в деревне, где жил мальчик, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. в одиннадцать лет у него началась самостоятельная жизнь. в райцентре, из-за того, что раньше он не отлучался из дома, возникла сильная тоска по дому и по семье. на мальчика возлагалась большая ответственность, он должен был хорошо учиться, стать грамотным. несмотря на то, что ему было плохо и горько жить среди чужих людей, он сильно любил свою семью и мать особенно. в это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мама наперекор всем несчастьям, собрала и отправила сына учиться. он не хотел подводить мать и не убежал в деревню, претерпевая все трудности. от робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное - от дикой тоски по дому ни с кем из он не сошёлся. их к нему тоже не тянуло. но нужда заставила мальчика научиться играть в «чику» . получив выигранные деньги, он покупал на базаре баночку молока. досыта всё равно не наедался, но из-за малокровия ему нужно было пить молоко, поэтому он и играл на деньги.  в школе он учился хорошо, на одни пятёрки, кроме французского языка, ему не давалось произношение. лидия михайловна, учительница французского, слушая его, бессильно морщилась и закрывала глаза. но она, по праву классного руководителя, внимательней относилась к ученикам, чем остальные учителя. а когда узнала, что мальчик играет на деньги, то вызвала его на разговор, думая, что деньги он тратит на конфеты, а на самом деле он покупал молоко для лечения. у неё сразу изменилось к нему отношение, и она решила заниматься с ним французским отдельно. учительница приходила его к себе домой, угощала ужином, но мальчик из гордости не ел, да и стеснялся . у лидии михайловны к этому парню было состраданье, она хоть немного хотела окружить его вниманием и заботой, зная, что он голодает. она стала для него не только учительницей французского, но и другом, даже мамой, и игру в «замеряшки» придумала специально, чтобы дать возможность мальчику иметь свои деньги.  директор школы посчитал игру с учеником преступлением, совращением, так и не разобрался по существу, что сподвигло учительницу на это. но женщина, уехав к себе на кубань, не забыла мальчика и прислала ему на школу посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках.  вот истинный пример того, как самоотверженно и бескорыстно лидия михайловна делала добро людям. я думаю, что мальчик это правильно понял и оценил, когда стал взрослым.  а писатель надеется, что преподанные ему в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.