Воспитанная лошадь (1) в нашу квартиру лошадь пришла. (2) воспитанная лошадь (3) у двери сняла (4) пальто и галоши. (5) она по пути не задела (6) стола, (7) не опрокинула (8) стула. (9) она осторожно ко мне подошла (10) и копыто своё протянула. (11) а после (12) со мною, с петей и катей (13) лошадь пила чай! (14) не пролила ничего невзначай (15) и не запачкала (16) скатерть. (17) сидела спокойно, (18) громко не ржала (19) и блюдечко (20) правым копытом держала. (21) но вот она вытерла губы салфеткою, (22) сказала «» (23) с учтивостью редкою. (24) потом, обратившись тихонько (25) к соседу, (26) сказала: (27) – простите, (28) я скоро уеду. (29) дома остались (30) мои ! (31) и я беспокоюсь: (32) мои же ! – (33) в передней надела (34) пальто и галоши, (35) сказала всем «до свидания» (36) и по ступенькам (37) ушла от нас лошадь (38) отличного воспитания. (39) и долго с (40) махали мы лошади, (41) которая чинно (42) ступала по площади. напишите через запятую номера строк, в которых использованы дактилические рифмы. то же стихотворение выпишите из строк 21-30 слово, этимологически родственное слову ворот, в той форме, в какой оно стоит в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 21-30 слово, этимологически родственное слову сидеть, в той форме, в какой оно стоит в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 35-42 слово, этимологически родственное слову пища, в той форме, в какой оно стоит в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 35-42 слово, этимологически родственное слову плоский, в той форме, в какой оно стоит в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 11-16 слово, стоящее в винительном падеже, но не имеющее ни числа, ни рода, в той форме, в какой оно стоит в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 5-28 все глаголы, у которых в данной форме корень состоит из двух букв в последовательности «согласный – гласный». глаголы выписывайте в той форме и в той последовательности, в какой они употреблены в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 1-10 имена существительные, не относящиеся ни к первому, ни ко второму, ни к третьему склонению, в той форме и в той последовательности, в какой они употреблены в тексте. то же стихотворение выпишите из строк 29-42 глаголы, у которых в данной форме есть значение времени и числа, но нет ни значения лица, ни значения рода. много

266

342

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

ПолЕчка11117

Литература

4,4(52 оценок)

напишите через запятую номера строк, в которых использованы дактилические рифмы.

21, 23, 35, 38

( салфеткою – редкою, до свидания - воспитания)

выпишите из строк 21-30 слово, этимологически родственное слову ворот, в той форме, в какой оно стоит в тексте.

обратившись

(– оборотившись - поворотившись. поворот – вращение головы в области ворота).

выпишите из строк 21-30 слово, этимологически родственное слову сидеть, в той форме, в какой оно стоит в тексте.

к соседу

(– со-сед – сидящий рядом)

выпишите из строк 35-42 слово, этимологически родственное слову пища, в той форме, в какой оно стоит в тексте.

воспитания

(– вспитать – питать – питание – пища.)

выпишите из строк 35-42 слово, этимологически родственное слову плоский, в той форме, в какой оно стоит в тексте.

площади.

(площадь - плоское (ровное и гладкое) место – плоскость)

выпишите из строк 11-16 слово, стоящее в винительном падеже, но не имеющее ни числа, ни рода, в той форме, в какой оно стоит в тексте. ничего.

(пила что? - ничего, в.п.)

выпишите из строк 5-28 все глаголы, у которых в данной форме корень состоит из двух букв в последовательности «согласный – гласный». глаголы выписывайте в той форме и в той последовательности, в какой они употреблены в тексте.

задела, опрокинула, протянула, пила, пролила

выпишите из строк 1-10 имена существительные, не относящиеся ни к первому, ни ко второму, ни к третьему склонению, в той форме и в той последовательности, в какой они употреблены в тексте.

пальто

выпишите из строк 29-42 глаголы, у которых в данной форме есть значение времени и числа, но нет ни значения лица, ни значения рода.

остались, махали

( мн.ч.пр. вр,, нет рода и лица: мы? , вы? , они? )

KRASAVKA555

Литература

4,6(83 оценок)

Вкомедии а. с. грибоедова «горе от ума» чацкий – безусловно, положительный герой, носитель передовых идей, но в то же время он смешон, слишком критичен в своих оценках и невоздержан в оценках людей, иногда резок, а это оскорбительно. одно из самых важных свойств чацкого — полнота чувств. она проявилась и в том, как он любит, и, в не меньшей мере, в том, как он злится и ненавидит. во всем он проявляет страсть, часто бывает пламенен душою. он пылок, остр, умён, красноречив, нетерпелив и, тем не менее, полон жизни. все эти качества делают из него открытого для ошибок и уязвимого человека. чацкий оказывается в таком окружении, где он не может быть понят. а его взгляды не только не ценятся, но отвергаются, и более того, преследуются. чайкий одинок. в своем одиночестве он сам виноват. ему не хватает гибкости ума и хитрости, чтобы приспособиться к обществу, в котором он живет. его не совсем красивое поведение и манера себя вести и высказываться на , настроила общество против него. своим поведением он прослыл не умным человеком, а сумашедшим.

Реши свою проблему, спроси otvet5GPT

Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно

Задай свой вопрос

Популярно: Литература

Есть вопросы?

Как otvet5GPT работает?

otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса.
Сколько это стоит?

Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны.
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?

Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое!
В чем отличия от ChatGPT?

otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.