Причины возникновения педагогических конфликтов

если вкратце то вот:

1. объективные причины педагогических конфликтов:

недостаточная степень удовлетворения базисных потребностей ребёнка.

противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика ( первого — учить, второго — учиться; учитель априорно считается превосходящим ученика умом, знаниями, опытом и наделяется властью над ним).

существенное ограничение степеней свободы (требования жёсткой дисциплины, подчинения, отсутствие возможности выбора учителя, предмета, класса, обязательное посещение уроков и т.

различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблема «отцов и детей»).

зависимость ученика от учителя.

необходимость оценивания учащихся учителем.

игнорирование личных проблем учащихся в формализованных образовательных системах.

множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, какими-либо другими значимыми людьми.

различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни.

социальная нестабильность и др.

2. к субъективным причинам относятся:

психологическая несовместимость учителя и ученика.

наличие у учителя или ученика определённых черт характера, определяющих так называемую «конфликтную личность» (агрессивность, раздражительность, нетактичность, ехидность, самоуверенность, грубость, жёсткость, придирчивость, скептицизм и т.

отсутствие коммуникативной культуры у учителя или ученика.

необходимость изучения данного предмета всеми учащимися и отсутствие интереса к нему у конкретного ученика.

несоответствие интеллектуальных, возможностей данного ученика и предъявляемых к нему требований.

недостаточная компетентность учителя (отсутствие опыта, глубоких знаний по предмету, готовности к разрешению конфликтов, низкий уровень развития определённых профессиональных способностей).

наличие у учителя или ученика серьёзных личных проблем, сильного нервного напряжения, стресса.

чрезмерная загруженность учителя или ученика.

вынужденная бездеятельность ученика.

отсутствие самостоятельности, творческого начала в учебном процессе.

несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем, и др.

социальный человек это для социального поведения характерен особый акт, а именно обращенность к чужой жизни и чувство себя в другом. отдельный человек становится предметом любви как средоточие человек в статье анализируется роль природы в становлении человека и его дальнейшем развитии. делается вывод о том, что действительное знание о человеке и обществе возможно лишь при условии постоянного внимания к их природной есть необходимо соработничество бога и человека. духовный человек – это не обязательно тот, кто говорит о боге, а тот, кто живет богом и идет к нему. люди духовные удивительной простотой