Слова с научной окраской в научном стиле,слова с деловой окраской в научном стиле,слова с высоко эмоцоиональной окраской в научном стиле

1. формирование умения отбирать языковые средства выразительности при создании собственных текстов разных стилей речи.

2. развитие умения строить связное высказывание по данному началу.

оборудование.  на партах – статуэтки, фотографии, иллюстрации с изображениями собак, игрушки и т.д.; тетради по развитию речи, черновики. на доске – тексты для работы. «толковый словарь языка» с.и. ожегова.

ход урока

1. слово учителя.

наш урок начинается не совсем обычно, так как на столах у вас я вижу игрушечных собачек, статуэтки, фотографии ваших любимцев. вы принесли их в класс по моей просьбе.

расскажите, , коротко о том, что вы принесли: возможно, мы услышим интересную о появлении у вас этого сувенира, а быть может, описание вашего четвероногого

(учащиеся коротко (3–5 фразами) рассказывают о принесенных предметах.)

2. работа с текстами.

.  прочитайте внимательно тексты, написанные на доске. все ли слова вам понятны?

текст 1

собака  – млекопитающее семейства волчьих. происходит от волка. начало собаки относится к мезолиту. известно свыше 400 пород собак.

мезолит  – это переходный период от древнего каменного века (палеолита) к новому каменному веку (неолиту).

текст 2

жил-был пес. черный бархатный нос.

уши – лопушком. белое брюшко.

шея – дугой. хвост – трубой.

не старик, а бородат. рыжая бородка.

бахромой усы висят. важная походка.

звали его…

• что объединяет эти два текста?   (оба текста про собаку. первый текст описывает собаку с научной точки зрения, второй – создает образ пса, следовательно, второй текст написан в художественном стиле.)

• назовите особенности каждого стиля.  (в первом тексте используются термины:   млекопитающее семейства волчьих, , мезолит  и т.д. приводятся цифры. слова используются в прямом значении. во втором – при описании пса, используются выразительные средства: эпитет  (бархатный),  сравнения (в форме творительного падежа существительных –  ушки – лопушком; шея – дугой; хвост – трубой; бахромой усы

3. уточнение учебной .

ваша – продолжить текст по данному началу. конечно, продолжать свой текст нужно в том же стиле.

• в каких жанрах можно написать текст?   (как статью для справочника. как рассказ либо сказку с типичным сказочным зачином:   жил-

• какой тип речи представляет собой начало художественного текста?   (описание.)

• как можно продолжать текст?   (дальше должно идти повествование: расскажем о приключениях пса. можно продолжить и описание: расскажем о повадках собаки, об особенностях поведения, о том, что животное любит.)

• какие микротемы вы предложите для продолжения научного текста?   (места обитания, пищевые пристрастия, особенности разведения и содержания, дрессировка.)

!   учитель следит за тем, чтобы дети выражали свои мысли в соответствующем стиле речи, микротемы можно записать на доске и сравнить предложения учеников и учителя.

4. объяснительный словарный диктант.

словосочетания для объяснительного словарного диктанта выбраны из рассказа юрия казакова «арктур – гончий пес». надеюсь, вас заинтересует это произведение, в нем говорится о судьбе слепого гончего пса.

.  запишите словосочетания, объясните встретившиеся орфограммы.

гончий пес,

дымчатые щенки,

короткий дрожащий хвостик,

приоткрывал свои мертвые глаза,

поводил головой, принюхиваясь,

рыжие подпалины на животе и на морде,

неуверенность и напряженность в движениях,

прекрасно ориентировался,

возвращался совершенно измученный.

.  запишите предложение, расставьте знаки препинания, объясните их, составьте схему:   пес был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком.

подробнее - на -