Прототипы героев стихотворения бородино

кто послужил прототипами героев стихотворения “бородино”? удивительно, но ученые почти наверняка «вычислили» прототип «дяди» – старого солдата, от лица которого ведется повествование о бородинской битве. это унтер-офицер лейб-гвардии литовского (затем московского) пехотного полка андреев. лермонтов хорошо знал этого человека. в 1836 году, когда художник п. заболотский писал портрет ветерана, исполняя заказ к грядущему 25-летию отечественной войны 1812 года, михаил юрьевич брал уроки живописи у этого художника и часто посещал его мастерскую. худ. п. заболотский портрет унтер-офицера андреева здесь-то и состоялось знакомство поэта со старым солдатом. андрееву нравился любознательный лейб-гусарский корнет, уважительно называвший его дядей, и он с явным удовольствием делится с поэтом своими воспоминаниями о «дне бородина» . а вспомнить ветерану, конечно же, было что. например, как насмерть стояли «литовцы» в каре (построение пехоты в форме квадрата для круговой обороны) на высоте у семеновского ручья, отражая атаки «улан с пестрыми значками и драгун с конскими хвостами» как подполковник тимофеев растянул фронт своего батальона, расставив взводы не в три, как было принято, а в две шеренги, и, создав тем самым у неприятеля иллюзию размещения у семеновского крупной воинской части, приостановил наступление французов. и как, несомый солдатами на ружьях, вел их в атаку на захваченную было врагами высоту смертельно раненый подполковник шварц, не пожелавший покинуть поле боя. эти рассказы старого унтера и вдохновили лермонтова на создание одного из лучших его произведений, ставшего гимном мужеству солдата. но какие бы подвиги ни совершали «литовцы» в бородинском бою, лермонтов считал, что судьба сражения решалась не у села семеновского, а на курганной высоте, в центре позиции. именно туда «отправил» он «дядю» андреева отражать атаки французов, превратив его из пехотинца в артиллериста. и именно там, как свидетельствовали участники боя, прогремел ставший известным всей россии яростный призыв, выраженный лермонтовым просто и ясно: «, не москва ль за нами? умремте ж под » подобные слова произнес полковник федор федорович монахтин, в день битвы исполнявший обязанности начальника штаба 6 пехотного корпуса армии, которого многие исследователи считают наиболее вероятным прототипом лермонтовского «слуги царю, отца солдатам» . худ. а. аверьянов. весёлый драгун с первых минут сражения корпусной командир дохтуров отправлял своего начальника штаба в самые горячие точки сражения, чтобы тот опытным взглядом мог оценить обстановку и принять надлежащие меры. и он, вместе с героем суворовских войн вуичем, уже в первый час битвы организовал атаку егерей на захваченный неприятелем мост через реку колочь, отбив и уничтожив переправу. интересно отметить, что здесь монахтин пришел на выручку матросам гвардейского морского , которыми командовал мичман михаил николаевич лермантов (именно так до 1836 года писалась эта фамилия) – дальний родственник поэта, славившийся, несмотря на 20-летний возраст, завидным хладнокровием и находчивостью. небольшая передышка – и монахтин снова в огне. на сей раз он со своими егерями участвует в знаменитой атаке генерала ермолова на захваченную французами ключевую точку бородинской позиции – курганскую высоту, более известную под наименованием «батарея раевского". к этому времени французы уже разворачивали пушки в стороны флангов. еще немного– и разразилась бы катастрофа. неприятель уже предвкушал победу. удар ермолова сорвал его планы. он был настолько внезапен и яростен, что враги не устояли и в панике покинули курган.

Відповідь:

1. Впровадження цифрових технологій: Україна має розвинену інформаційну технологічну сферу, тому варто активно впроваджувати цифрові технології в освітній процес. Наприклад, використання інтерактивних дошок, онлайн-курсів, веб-конференцій та інших засобів електронного навчання може зробити процес навчання цікавішим і доступнішим для учнів та вчителів. Це сприятиме підвищенню рівня компетентності та мотивації учнів.

2. Розвиток практичної освіти: Потрібно зробити більший акцент на практичних аспектах навчання. Впровадження стажувань, практичних занять у справжньому робочому середовищі та співпраця з підприємствами та організаціями до учням отримати необхідні навички та досвід, які є критичними для успіху в сучасному світі праці. Це також сприятиме зменшенню розриву між теорією та практикою.

3. Посилення підтримки вчителів: Вчителі є основними джерелами знань і мотивації для учнів. Важливо надати їм належну підтримку та забезпечити можливості професійного розвитку. Організація тренінгів, семінарів та мережевих платформ для обміну досвідом до вчителям покращити свої навички, використовувати нові методики навчання.

4. Реформування оцінювання: Необхідно переглянути систему оцінювання, зосередившись на розвитку критичного мислення, творчих навичок та самооцінки учнів. Замість одноразових іспитів, більший акцент можна зробити на проектній роботі, практичних завданнях та групових проектах, що вимагають застосування знань у реальних ситуаціях. Це стимулюватиме активну участь учнів у навчальному процесі та розвиватиме навички, які будуть корисними в їх майбутній кар'єрі.

5. Зміна підходу до предметного навчання: Освітня система може бути більш результативною, якщо зосередитись на розвитку критичного мислення та загальних навичок, а не лише на запам'ятовуванні фактів. Предметне навчання повинно бути спрямоване на розуміння концепцій, застосування знань у реальному житті та розвиток творчого мислення. Інтерактивні методи навчання, колективна робота та проектне навчання можуть зробити процес навчання більш змістовним та цікавим для учнів.

Ці ідеї є раціональними та результативними, оскільки спрямовані на покращення рівня навчання та підготовки учнів до вимог сучасного світу. Впровадження цифрових технологій, розвиток практичної освіти, підтримка вчителів, реформування оцінювання та зміна підходу до предметного навчання сприятимуть активній участі учнів у навчальному процесі, розвитку необхідних навичок та підготовці до майбутньої кар'єри.