Счем связана проблема взросления выпускников?

Итак, нас интересует старший школьный возраст и представления школьников о своей временной перспективе, попробуем обозначить данную проблему в рамках подхода л.и. божович. рассмотрим ее в нескольких аспектах. по словам л.и. божович, для подростка важным является сформированность "внутренней позиции школьника", то есть восприятие и переживание учения как общественно важной деятельности, а себя - как члена единого учебно-трудового коллектива. л.и. божович говорит о том, развитию чего способствует данная позиция по ее утрате или нарушению. подростки объединяются в неформальные группировки в основном имеющие общественно отрицательную направленность. когда ребенок теряет широкие перспективы своей будущей жизни, у него возникают новые интересы, чуждые школе и учению, он "приобретает целый ряд общественно отрицательных навыков и привычек". следует обратить внимание на ту роль, которое  общество играет в развитии ребенка. именно оно дает то содержание, на основе которого формируется представление ребенка о своем будущем, формируется его внутренняя позиция и    вообще его развитие получает просоциальную направленность. именно оно, выраженное в разных инстанциях (семья, учителя, школа, трудовой коллектив) дает ребенку способы аффективного переживания, реагирования на данное содержание посредством воспитательных воздействий. при рассмотрении в другом аспекте, временная перспектива, как способность видеть себя в будущем, присутствие определенных жизненных целей, существование сложившегося научного и морального мировоззрения, не только становятся побудителем поведения, но и выполняет функцию организации всех других его потребностей и стремлений, в том числе и формировании иерархии мотивов. еще раз акцентируем внимание на формировании морального мировоззрения. оно воплощает в себе нравственные стремления школьников и таким образом, организует и сами эти побуждения, и связанное с этим поведение. моральное мировоззрение формируется задолго до старшего школьного возраста, но только в юношеском возрасте его влияние на деятельность, отношения и поведение становится особенно заметным. еще один аспект проблемы временной перспективы. л.и. божович рассматривает подростковый кризис и связывает его с возникновением в этот период уровня самосознания, характерной чертой которого является появление  у подростка способности познать самого себя как личности, присущими именно ей качествами. это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (то есть стремление проявить себя в тех качествах личности, которые он считает ценными) и самовоспитанию. л.и. божович ставит проблему взросления. "расхождение между стремлениями подростка, связанные с осознанием и утверждением себя как личности, и положением школьника вызывает у него желание вырваться за рамки повседневной школьной жизни, в какую-то иную, значительную и самостоятельную. подросток в отличие от младшего школьника обращен в будущее, хотя это будущее представляется ему еще туманным 

Держи- имя прилагательное.  план разбора.  i.часть речи. общее значение.  ii.морфологические признаки. 1.начальная форма (имен. падеж ед. числа муж. рода) . 2.постоянные признаки: разряд (качественное, относительное, притяжательное) . 3.непостоянные признаки: 1) у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная форма; 2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род (в ед. ч.) .  iii.синтаксическая роль.  образец разбора.  под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой…  светлей (струя) - им. прилаг. , обозначает признак предмета, струя (какова? ) светлей; н. ф. – светлый, качеств. , в сравнит. степ. ср. ; сказуемое.  золотой (луч) - им. прилаг. , обозначает признак предмета, луч (какой? ) золотой; н. ф. - золотой, качеств, в полн. ф. , в им. п. , ед. ч. , муж. р. ; определение.