Как проявляется истинная красота человека (кратко)

младший школьный возраст (с 6 – 7) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка – поступление в школу. в настоящее время школа принимает, а родители ребенка в 6 – 7 лет. школа берет на себя ответственность, через формы различных собеседований, определить готовность ребенка к начальному обучению.

поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательства учиться, как все дети его возраста.

ребенок открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений. к этому моменту он уже многого достиг в межличностных отношениях: он ориентируется в семейно-родственных отношениях и умеет занять желаемое и соответствующее своему социальному статусу место среди родных и близких. он умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным к своим желаниям. он уже понимает, что оценка его поступков и мотивов определяется, прежде всего, тем как его поступки выглядят в глазах окружающих людей. в этом возрасте существенным достижением в развитии личности ребенка выступает преобладание мотива «я должен», над мотивом «я хочу».

один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного возраста – психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности – учении. ребенок в начальной школе усваивает специальные и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. таким образом, новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает для него как стрессовая. у каждого ребенка поступившего в школу, повышается психическая напряженность. это отражается не только на здоровье, но и на поведении ребенка. до школы индивидуальные способности ребенка могли не мешать его естественному развитию, так как эти способности принимались и учитывались близкими людьми. в школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате выявляется множество отклонений от предначертонного пути развития: гипервозбудимость, гипердинамия, выраженная заторможенность. эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния и т.д. ребенку предстоит преодолеть навалившиеся на него испытания.

общая сентенциозность к воздействию окружающих условий жизни, свойственная детству, содействует развитию адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций. в большинстве случаев ребенок приспосабливается к стандартным условиям. учебная деятельность требует от ребенка новых достижений в развитие речи, внимания, памяти, воображения и мышления, создает новые условия для личностного роста ребенка.