1в каком предложении употреблены слова категории состояния? а) бабушка говорила тихо, ласково. б) утром сегодня тихо, солнечно. в) стали дни холоднее. г) он грустно посмотрел на неё. 2 в каком предложении выделенное слово относится к категории состояния? а) июль обычно теплее июня. б) дети сегодня оделись теплее. в) теплее греет солнце. г) скоро станет теплее. 3 в каких предложениях слова категории состояния составляют часть сложного предложения? а) было тихо, спокойно, и в глубине леса на ветках рябины щёлкали снегири. б) ветер с рёвом обламывал гребни волн, и космы пены летели по ветру. в) морозило, и мы решили вернуться домой. г) в саду было тихо, и покойные тени лежали на земле, на доме, на террасе. 4 в каком варианте ответа указаны предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки? а) светлело и зажжённая лампочка выглядела тускло. б) резко потемнело, и сверху стал опускаться густой туман. в) с утра подул ветер и принёс колючий снег. г) стало свежо и резко пропали все запахи. 3. найдите предложение, в котором причастный оборот не выделяется. а) я слушал журчание воды протекающей в заросших осокой берегах. б) вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду. в) отряд построили на опушке леса подступавшего к школьному огородному участку. г) окруженные серой мглой птицы сбивались с пути. 4. найдите предложение с пунктуационной ошибкой. а) начатый разговор, слишком рано прерванный, не возобновился. б) кое-где на волнах плавно покачивались сверкающие на солнце льдины. в) из недавно проснувшихся долин, веяло душистой свежестью. г) небольшой деревянный домик, выкрашенный розовой краской, стоял посреди сада. 5. укажите, в каком предложении неверно обозначены границы причастного оборота. (знаки препинания не расставлены). а) два разведчика /прокладывающие путь пехоте/ вышли на ближайшие подступы к висле. б) володя выловил ложкой /дымящуюся паром картофелину/. в) небо было все в звездах /излучающих ровный тихий свет/. г) прикрытую сверху хвоей/ землянику с первого взгляда трудно было даже заметить. 6. укажите предложение, в котором верно расставлены знаки препинания. а) алексей лежит на полосатом тюфяке, набитом соломой. б) на правах старого друга, отыскавшего летчика в лесу, сережка солидно шагал перед носилками. в) федька жадно смотрит на белеющие на столе кусочки сахара, и с шумом втягивает слюну. г) дед смотрел на залитый солнцем и бедно окаймленный редкими кустами берег. 7. укажите предложение с пунктуационной ошибкой. а) родина! я вижу ее необъятные поля, волнующиеся урожаем. б) обширна и многообразна родившая нас страна, неиссякаемы и полноводны реки, высоки горы. в) широки знойные степи, непроходима сибирская тайга раскинувшаяся океаном, многолюдны города разбросанные в нашей стране. г) на многих языках говорят люди, населившие величественную эту страну, просторны синие дали, звонки и чудесны песни, живущего в ней народа. 8 укажите цифры, на месте которых необходимо поставить запятые. за их домом находился довольно большой сад (1) оканчивающийся рощицей (2) давно заброшенной (3) и сильно заросшей. а) 1; б) 1, 2; в) 2, 3; г) 1, 3. 9 отметьте предложение с деепричастным оборотом. (знаки препинания не расставлены). а) к обрыву вышагивал независимой походкой молодец одетый в красную рубашку. б) кирилл лег на спину изо всех сил потянулся закрыл фуражкой лицо и заговорил. в) осенний день свернулся и погас ночь подошла и стала на пороге. г) петя переплыв прибрежную глубину добрался до первой отмели. 10. в каком предложении неверно обозначены границы деепричастного оборота. а) лягушка на лугу /увидевши вола/ затеяла сама в дородстве с ним тягаться. б) змея из-под кустов ползет к нему /вон высунувши/ жало. в) бросая по долине тень /листы на дереве с зефирами шептались. г) пастух под тенью спал /надеяся на псов. 11отметьте предложение с пунктуационной ошибкой. а) дверь, сделанная из железа, косо висела на одной верхней петле, скрипя от ветра. б) стремянный виновную лошадь, держа ее под уздцы и тихо ругаясь. в) я упал навзничь, и ухватившись за его руку, и сильно толкаясь, укусил ему палец. г) приближаясь к деревне, она замедлила шаг и остановилась, раздумывая над произошедшим. 12отметьте предложение с пунктуационной ошибкой. а) через три дня, не доезжая немного до станции, отряд спешно выгрузился. б) красноармейцы суетились, заканчивая завтрак, и застегивая гимнастерки. в) , чтобы я не двигался, он смотрел вниз, приготовившись прыгнуть. г) васька стоял на одном колене, упершись прикладом в землю и держа вытянутой рукой.
223
441
Ответы на вопрос:
1. в таком предложении употреблены слова категории состояния: б) утром сегодня тихо, солнечно. 2. в таком предложении выделенное слово относится к категории состояния: г) скоро станет теплее. 3. в таких предложениях слова категории состояния составляют часть сложного предложения: а) было тихо, спокойно, и в глубине леса на ветках рябины щёлкали снегири. г) в саду было тихо, и покойные тени лежали на земле, на доме, на террасе. 4. в таком варианте ответа указаны предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки: а, г. а) и зажжённая лампочка выглядела тускло. г) стало и резко пропали все запахи. (пропущены запятые) 3. предложение, в котором причастный оборот не выделяется: а) я слушал журчание воды, протекающей в заросших осокою берегах . 4. предложение с пунктуационной ошибкой: в) из недавно проснувшихся веяло душистой свежестью. (запятая не нужна) 5. в таком предложении неверно обозначены границы причастного оборота: б) володя выловил ложкой /дымящуюся паром картофелину/. (п.о.: /дымящуюся паром/) 6. предложения, в которых верно расставлены знаки препинания: а) алексей лежит на полосатом тюфяке, набитом соломой. б) на правах старого друга, отыскавшего летчика в лесу, сережка солидно шагал перед носилками. г) дед смотрел на залитый солнцем и бедно окаймленный редкими кустами берег. 7. предложения с пунктуационной ошибкой: в) широки знойные степи, непроходима сибирская тайга раскинувшаяся океаном, многолюдны разбросанные в нашей стране. (пропущена запятая, выделяющая прич. оборот) г) на многих языках говорят люди, населившие величественную эту страну, просторны синие дали, звонки и чудесны живущего в ней народа. (лишняя запятая) 8. цифры, на месте которых необходимо поставить запятые: б) 1, 2 за их домом находился довольно большой сад,(1) оканчивающийся рощицей, (2) давно заброшенной и сильно заросшей. 9. предложение с деепричастным оборотом: г) петя, переплыв прибрежную глубину, добрался до первой отмели. 10. в таком предложении неверно обозначены границы деепричастного оборота: б) змея из-под кустов ползет к нему /вон высунувши/ жало. (д.о.: /вон высунувши жало/) 11. предложение с пунктуационной ошибкой: в) я упал навзничь, и ухватившись за его руку, и сильно толкаясь, укусил ему палец. ( корректно так: я упал навзничь и, ухватившись за его руку и сильно толкаясь, укусил ему палец.) 12. предложение с пунктуационной ошибкой: б) красноармейцы суетились, заканчивая завтрак, и застегивая гимнастерки. (запятая перед и не нужна)
Реши свою проблему, спроси otvet5GPT
-
Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос -
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах -
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно
Популярно: Русский язык
-
лололололлоло9721.02.2022 09:10
-
Fowlerok07.08.2022 20:24
-
YankaManky29.11.2022 03:29
-
Kill11111111111129.10.2022 12:12
-
daryabazhutina02.02.2023 21:40
-
Evgenia60121.09.2022 14:07
-
lionlioness11.06.2020 04:45
-
ppn0101201402.10.2022 03:15
-
AlexanraMexx15.05.2022 09:16
-
catnizamova11.02.2021 00:44
Есть вопросы?
-
Как otvet5GPT работает?
otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса. -
Сколько это стоит?
Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны. -
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?
Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое! -
В чем отличия от ChatGPT?
otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.