Составьте рассказ о праздновании спаса из рассказа лето господне

Чистый понедельник. ваня просыпается в родном замоскворецком доме. начинается великий пост, и все уже готово к нему. мальчик слышит, как отец ругает старшего приказчика, василь василича: вчера его люди провожали масленицу, пьяные, катали народ с горок и «чуть не изувечили публику». отец вани, сергей иваныч, хорошо известен в москве: он подрядчик, хозяин добрый и энергичный. после обеда отец прощает василь василича. вечером ваня с горкиным идут в церковь: начались особенные великопостные службы. горкин — бывший плотник. он уже старенький, потому и не работает, а просто живёт «при доме», опекает ваню.наступили святки. родители уехали в театр, и ваня идёт на кухню, к людям. горкин предлагает погадать «по кругу царя соломона». читает каждому изречение — кому какое выпадет. правда, эти изречения он выбирает сам, пользуясь тем, что остальные — неграмотные. только ваня замечает лукавство горкина. а дело в том, что горкин хочет для каждого прочесть самое подходящее и поучительное.на крещение в москве-реке освящают воду, и многие, в том числе горкин, купаются в проруби. василь василич состязается с немцем «ледовиком», кто дольше просидит в воде. они исхитряются: натирается свиным салом, василь василич — гусиным. с ними состязается солдат, причём без всяких хитростей. побеждает василь василич. а солдата отец берет в сторожа. праздник донской иконы, торжественный крестный ход. несут хоругви из всех московских церквей. скоро наступит покров. дома солят огурцы, рубят капусту, мочат антоновку. денис и маша перебрасываются колкостями. в самый праздник появляется на свет ванина сестрёнка катюша. а денис с машей, наконец, сосватались.

Малые формы народного творчества, воплощенные в пословицах и поговорках, представляют собой маркированные лексические единицы и продукты языковой деятельности народа, кодирующие духовные ценности общества и окружающие художественные ценности языка. Если рассматривать в этом ключе использование малых фольклорных форм, в частности пословиц и поговорок, для комплексного развития речевых задач, то очевидной становится реализация в них основных функций языка: коммуникативной (передача информации), кумулятивной (культуроносной) и директивной (регулирующее развитие личности). Пословицы, поговорки рассматриваются нами как органическое соединение художественно-образной формы и логического содержания, построенное на обобщении социального опыта в свернутой, краткой форме и служащие индикацией образа мира в понимании народа. Использование пословиц и поговорок представляет большую ценность и экономный по форме дидактический материал в лексико-фразеологической работе. В целях лучшего уяснения содержания пословиц и поговорок, а следовательно и более успешного усвоения рекомендуется использовать такие приемы и упражнения в работе с пословицами, поговорками: - сгруппировать данные пословицы по темам (о трудолюбии и лени, о правдивости и лживости, о храбрости и трусости); - вспомнить пословицы о книге и учении; - подобрать примеры (из жизни, из басен, из литературных произведений) к данным пословицам; - объяснить переносное значение слов в пословице, поговорке («сорную траву с поля вон»), употребить эти же слова в прямом значении; - рекомендации рассказать о проделанной работе, употребив несколько пословиц; - подобрать как характеризуют людей пословицы, поговорки («он сухим из воды выйдет») Механизм усвоения и употребления дошкольниками пословиц и поговорок зависит от следующих педагогических условий: - приобщение детей к народным формам речи в гармоничной связи с другими формами речевой деятельности; - от уровня знаний пословично-поговорочных выражений со стороны воспитателей; наличия достаточного уровня развития словаря у детей; - включения дошкольников в полифонические отношения с окружающими его взрослыми в совместной деятельности, для обобщения опыта и последующей актуализации его в пословицах и поговорках; -развития логико-мыслительных операций в речи, совершенствования речи - рассуждений, доказательства. С целью определения имеющегося уровня знаний пословиц и поговорок и понимание лексико-семантических связей этих выражений детьми нами была организована опытно-экспериментальная работа. В состав пословицы, поговорки входят конкретные лексемы, которые создают обобщенные образы, значения пословично-поговорочных выражений. Правильное использование пословиц, поговорок зависит, прежде всего, от устанавливать истинные значения слов, а затем выделять связи между объектами и интерпретировать скрытый смысл слов, речевое поведение других лиц. Учитывая эту связь понимания прямого и переносного значения слов в отдельности, а затем в единстве, мы использовали методику определения уровней развития знаний пословиц, поговорок Ильковой А. П. Данная методика включает несколько заданий с соответствующими сериями речевых ситуаций. Оценка результатов выполнения заданий проводилась по пятибалльной системе. Правильное называние пословицы оценивалось в называние всех пяти пословиц задания составляло

, не забудьте правильно оформить цитату:

Киркина, Е. Н. Пословицы и поговорки в системе развивающей речевой работы с детьми 5 – 6 лет / Е. Н. Киркина, Н. В. Савина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 20.1 (100.1). — С. 13-14. — URL: https://moluch.ru/archive/100/22525/ (дата обращения: 14.09.2021).