1.укажите элементарную единицу эволюции а) порода животных, б) сорт растений в) популяция г) вид 2.укажить среду эволюционных процессов а) экосистема, б) род организмов, в) популяция, г) вид организмов 3. укажите форму изоляции, которую в условиях разобщения популяций определенными пространственными препятствиями а) экологическая, б) в) сезонная г) генетическая 4.зазначте, как называют способность к подражанию хорошо защищенных организмов плохо защищенными а) дивергенция б) конвергенция в) атавизм г) мимикрия 5.виберить признаки, присущие макроэволюционных процессам а) происходят за длительные промежутки времени, недоступные для непосредственного наблюдения, б) происходят внутри популяции, в) способствуют возникновения новых видов, г) источник изменчивости-модификации 6.зазначте систематическую единицу, возникновения которой способствуют микроэволюционные процессы а) семья б) подвид в) вид г) род 7.назвить форму естественного отбора, которая способствует изменению нормы реакции организмов в определенном направлении а) движущий б) разрывающий в) стабилизирующий г) искусственный

1.укажите элементарную единицу эволюции в) популяция 2.укажить среду эволюционных процессов а) экосистема 3. укажите форму изоляции, которую в условиях разобщения популяций определенными пространственными препятствиями б) 4.зазначте, как называют способность к подражанию хорошо защищенных организмов плохо защищенными   г) мимикрия 5.виберить признаки, присущие макроэволюционных процессам а) происходят за длительные промежутки времени, недоступные для непосредственного наблюдения,   г) источник изменчивости-модификации 6.зазначте систематическую единицу, возникновения которой способствуют микроэволюционные процессы в) вид 7.назвить форму естественного отбора, которая способствует изменению нормы реакции организмов в определенном направлении а) движущий

знания вида расширяются и углубляются при раскрытии его структуры, выявлении структурной единицы вида – популяции. для понимания учащимися процесса эволюции необходимо добиться усвоения ими знаний популяции как элементарной единицы эволюции, характеризующейся относительной целостностью и устойчивостью. важно также сформировать у школьников знания целостности вида, несмотря на прерывистый характер его структуры. исходя из знания факторов, обеспечивающих целостность и устойчивость популяции, учитель формулирует меры охраны популяций разных видов.

знания учащимися критериев вида следует проверять с метода беседы в процессе изучения нового материала. объяснение нового материала учитель начинает с восстановления знаний критериев вида (ответы оцениваются). внимание учащихся привлекается к критерию. по - ской карте учащиеся прослеживают ареал зайца-русака и зайца- беляка, лисицы обыкновенной и степной. привлекают знания видов растений и животных, которых они наблюдали на экскурсии в местный биогеоценоз. так учащиеся подготавливаются к выводу о том, что ареалы видов не являются сплошными, что особи неравномерно распределены в пределах ареала вида, так как не везде имеются условия для их существования и размножения. в связи с этим население вида распадается на естественные группировки особей, устойчиво занимающих определенную территорию и относительно обособленных от другой группы особей данного вида, наибольшим сходством, свободно скрещивающихся и плодовитое потомство. подобные группировки особей вида называются популяциями