Напишите диалог "мой любимый предмет в школе" не менее 10 реплик! нужно)

Какой твой любимый предмет в школе ? -, мой любимый предмет это физ-ра -почему, именно этот предмет ? -на физ-ре можно по этому предмету не задоют дз -ты прав, а мой любимый предмет это - , это скучно -вовсе не скучно! на этом уроке нам рассказывают про разных авторов и о разных произведениях, это увлекательно! -я так не мне не нравиться этот урок - а тебе нравиться что нибудь кроме физ-ры? -

Одним из средств образной и выразительной речи являются крылатые слова. название это восходит к гомеру, поэмах которого («иллиада» и «одиссея») она встречается много раз (« он крылатое слово промолвил», между собой обменивались словами крылатыми тихо.) гамер называл «крылатыми» слова потому, что они как бы летят к уху слушающего из уст говорящего. гомеровское выражение «крылатое слово» стало термином языковедения и стилистики. термином этим обозначают вошедшие в нашу речь из источников краткие цитаты, образные выражения, изречения лиц, имена мифологических и персонажей, ставшие нарицательными, статьи характеристики лиц и т. п.. нередко термин «крылатые слова» толкуется в более широком смысле: им обозначают народные поговорки, присловия, всевозможные образные выражения, возникшие не только из источников, но и в быту.крылатые слова или фразеологизмы изучаются в раздел языкознание, изучающей устойчивые сочетания слов – фразеологии.фразеология изучает немало важных проблем, связанных с сочетаемостью слов. наша раскрыть одну из них – роль фразеологизмов как стилистического средства.мы выбрали именно эту тему, потому что мы хотим доказать, как важно употребление фразеологизмов в нашей речи. так как свойствам фразеологизмов, а именно: образности экспрессивности и слитности значения, наша речь становится ярче, эмоциональней, образней и выразительней. именно поэтому почти все известные писатели, даже во времена гомера, использовали фразеологизмы для создания колорита и стилистической окраски своих произведений. объект моего исследования – фразеологизмы. предмет исследования – происхождение, употребление, классификация, способы применения и приемы использования фразеологизмов в разных областях языка. наше исследование состоит из восьми этапов. на первых двух этапах мы раскрываем характерные признаки фразеологии, отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний и вопрос о происхождении фразеологизмов, т.е. их образование и источники. на третьем этапе исследования мы даем классификацию фразеологизмов по степени семантической слитности, а на четвертом – классификацию с точки зрения стилистики. пятый этап посвящен вопросам стилистического использования фразеологизмов в нехудожественной и публицистике; также приемом использования фразеологизмов. последний этап моей работы посвящен ошибкам, которые часто допускают школьники при употреблении фразеологических сочетаний. проходя практику в школе, мы убедились, что школьники часто пользуются фразеологизмами в своей речи, но не всегда точно знают значение некоторых из них и часто не могут правильно употребить их в определенном контексте. потому значимость нашего исследования в том, чтобы раскрыть значение и возможности фразеологизмов как стилистических средств, на примере использования их авторами в своих произведениях.