Усвiдомлення потреби естетичного сприйняття художніх творів. іть будласка, дуже треба.

Проблеми художнього сприймання знайшли широке висвітлення в науковій літературі (є. назайкинський, о. ростовський, о. рудницька та ін.) спираючись на провідні позиції їх теоретичних міркувань, запропонуємо власне бачення питань, що можливість узагальненого розгляду навчальних підходів до організації і розвитку здатності учнів до повноцінного сприйняття художніх обра­зів. до таких питань відносимо такі, як: визначення змісту і структури художнього сприймання, крите­ріїв його ефективності, різновидів та особливостей створення навчальної ситуації художнього сприймання. зміст художнього сприймання  —це, по суті, зміст образів мистецтва, інформацію про які отримує людина в процесі споглядання чи слухання художніх творів.  на відміну від сприйман­ня творів мистецтва, яке не стосується образного їх змісту (сприймання музики виключно як звучащого фону; сприймання картини як кольорового забарвлення полотна, що не містить ніякого смис­лового чи емоційного ряду; сприймання танцю­вальної композиції як спортивної комбінації, що не несе художньо-виражального навантаження тощо), художнє сприймання виражає прагнення (особистості до усвідомлення тих переживань, що їх втілено композитором, художником, ­стером у мистецтві, стремління отримати насолоду під досконалості форми їх художніх творінь.

                                                                    образ вчительки

чомусь ще з дитячих років закарбувався у моїй свідомості образ чепурної жінки із сивиною на скронях і лагідною посмішкою на устах. образ жінки, яка знає все: чому світись сонце і чому восени опадає листя, чому птахи відлітають у вирій, а взимку річка, неподалік якої був збудований наш будинок, покривається кригою, чому ластівка в'є гніздечко під бабусиною стріхою і чому мама свариться, коли я нишком фарбую губи її

річку біля нашого дому висушили, а на її місці побудували автошлях за сучасними правилами.   тепер кригою сковує лише темний асфальт, розмальований білими смугами, а замість хлюпотіння води чується глухий шум автомобільних двигунів. під бабусиною стріхою тепер надовго і надійно оселилася пластикова вагонка, а у мене повна шухлада власної косметики. навіть сонце через червоне скло модних окулярів світить по-і з невпинним часом пливло у минуле усе дитяче безтурботне життя, о тільки образ жінки, яка все знає, залишився непорушним. це образ наставниці, образ хранительки вічності, образ жриці нашої альма-матер. це образ вчительки. закохавшись у нього ще маленьким дівчам з тоненьками кісками, зав'язаними бантиками,   я й досі вважаю професію вчителя найшляхетнішою, найблагороднішою і найнеобхіднішою у сучасному суспільсті.

зовсім скоро я закінчу школу, і переді мною постає питання: а що далі? як складеться моя доля і як зробити правильний вибір? трохи лячно, зізнаюся я вам, іти впред і приймати чи не найперше самостійне рішення у дорослому житті. страшно схибити. але   особисто для себе я твердо вирішила: готова присвятити усе своє свідоме життя сліжінню сучасній освіті. я готова, а головне, хочу стати вчителькою. хоча, відчуваю категоричність і серйозність такого рішення, дозвольте зважити усі "за" і "проти".