Определи сходства и отличия проекта новосильцева и польской конституции

Особое место в россии принадлежит xix веку, его началу, когда основы империи, когда, по выражению а. герцена, "императорская власть в россии оставила далеко позади деспотизм рима и византии" [43, т. vi, с. 209]. тогда наше отечество находилось в длительном кризисе и застое, к тому же, несмотря на победу александра i над наполеоном, россия вышла из войны ослабленной. феодально-крепостническая система уже перестала соответствовать потребностям развития производительных сил общества, само существование самодержавия находилось под вопросом. впервые и верховная власть, и общество задумались о правомерности неограниченного самовластия и крепостного права. начался процесс осознания необходимости и неизбежности кардинальных преобразований, ибо несмотря на его военно-политическое положение в мире началось крушение основ российского государства [257, 131]. достаточно упомянуть такой штрих-александр i осознал постыдность процветавшей тогда неприкрытой торговли людьми и издал указ, запрещающий печатать в газетах объявления о подобного рода сделках. речь шла о поисках такого пути развития страны, который позволял бы, вливаясь в общее русло мировой цивилизации, возродить демократические идеалы прошлого и сохранить самобытный характер ценностных ориентации народа. решение этих проблем представителями передовой мысли того времени связывалось прежде всего с установлением конституционной монархии и реформирование земельных отношений как основы социально-политического строя. вот как описывает ход этих поисков с. в. мироненко: "сперва грандиозные реформаторские замыслы м. м. сперанского, одного из крупнейших государственных деятелей россии xix в. а затем конкретные проекты конституции ("уставная грамота российской империи", созданная под руководством н. н. новосильцева) и освобождения крепостных крестьян (планы решения крестьянского вопроса, принадлежавшие а. а. аракчееву и д. а. гурьеву) показали, насколько серьезно было этими проблемами правительство. возникновение декабризма, создание конституции н. м. муравьева и " правды" п. и. пестеля, наконец, само восстание 14 декабря 1825 г. явились неопровержимым свидетельством того, что еще в большей степени те же проблемы волновали и общество" [85,254]. по поручению александра i в 1820 году была разработана первая за всю многовековую россии конституция - "уставная грамота российской империи". в этом проекте конституции вместо основополагающего принципа - суверенитета народа - формулируется положение о суверенитете императорской власти (статья 12). далее речь идет о буржуазном по своей сути новом органе - двухпалатном парламенте, без рассмотрения и одобрения которого монарх не мог издать ни одного закона. император провозглашался главой исполнительной власти ("государь есть верховная глава общего империи"), ему же и никому больше принадлежит законодательная инициатива. в специальной главе конституционного проекта излагались даруемые гражданам российской империи гражданские свободы: свобода слова, вероисповеданий (хотя и оговаривалось, что православная религия остается господствующей, а политическое и гражданское равноправие предусмотрено только для христиан) , равенство всех перед законом, неприкосновенность личности, свобода печати. о крепостном же праве вообще не было сказано ни слова. подразумевалось, что крепостные крестьяне не являются гражданами. проектом конституции закреплялось федеративное устройство страны, разделенной на "наместничества" с действующими в них двухпалатными парламентами. однако это проект конституции и манифесты, призванные возвестить о ее даровании "любезными верным подданным", не получили осуществления и не были дарованы. этому помешало "мощное и вполне определенное сопротивление подавляющей части дворянства"

Завоевание Римом Италии (урок истории, 5-й класс)

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: подвести учащихся к пониманию того, что Римское государство с самого возникновения носило ярко выраженный военный характер.

Задачи:

познакомить учащихся с организацией и вооружением римского войска, раскрыть причины победы Рима над Италией, добиться усвоения учащимися основных понятий урока;

продолжить формирование умений: сравнивать и делать выводы, работать с картой, с дополнительной литературой, с тестовыми заданиями, на линии времени;

продолжить воспитание интереса и уважения к мировой истории;

Основные понятия: галлы, легион, легионер, легат, манипула, катапульта.

Оборудование: презентация, учебное электронное издание «История древнего мира» 5 кл., карта «Древняя Италия», распечатка отрывка из древнеримских преданий.

ХОД УРОКА

I. О по домашнему заданию (во с.211, 1 с.216)

II. Изучение нового материала

1) Вводная часть

Учитель объявляет тему урока (слайд 1 Презентации)

Мотивационный момент: работа с картами (слайд 2 Презентации):

? Сравните эти карты, какие изменения на них вы видите?

? Предположите, с чем эти изменения связаны?

? Что необходимо государству для успешных завоеваний?

Учащиеся должны связать изменения на карте с завоеваниями Рима, успех которых определялся наличием у римлян сильного войска.

Учитель объявляет цель урока для учащихся (слайд 3 Презентации) и его план.

2) Нашествие галлов

Учитель указывает на то, что страшные испытания вынудили римлян провести в своей армии серьезные преобразования, этим испытанием стало нашествие галлов.

Далее следует выступление ученика, получившего опережающее задание. Рассказ о нашествии галлов сопровождается иллюстрациями (слайд 4 Презентации). Новые даты и термины учащиеся записывают в тетрадь.

Учитель подчеркивает, что после галльского нашествия римляне многое изменили в своем войске, значительно усилив его.

Учитель ставит перед классом во на который ребята должны дать ответ к концу урока:

? В чем сила римского войска?

3) Набор и подготовка римской армии

Рассказ учителя о том, что на службу в римское войско призывались с 17 до 45лет и только земледельцы. (слайд 5 Презентации)

? Как вы думаете, почему на военную службу бедняков не брали?

Учащиеся прийти к выводу о том, что бедняку нечего защищать, т.к. у него ничего нет, в отличии от земледельца.

? Подумайте, как такая система набора могла сказаться на моральном духе, настрое войска римлян?

Далее учитель рассказывает о подготовке воинов, их обучении военному делу, а также о той дисциплине, которая царила в римской армии. Иллюстрацией к рассказу станет отрывок из древних римских преданий о поступке консула Манлия Торквата, казнившего собственного сына за нарушение его приказа (учащиеся имеют распечатку отрывка на партах).

? Подумайте, какие качества должны были воспитать в юношах такие предания?

4) Состав и вооружение войска

Учитель показывает основную единицу римской армии (слайд 6Презентации) – легион, его составляющие отряды, знак легиона.

Затем рассматривая иллюстрации (слайд 7 Презентации) учащиеся должны определиться с тем как был вооружен римский легионер:

? Какие рода войск представлены в римском войске?

? Сравните вооружение легионера с воинами других стран?

Здесь учащиеся быстро перечислят сходное для воинов древнего мира вооружение, а для понимания отличий необходимы пояснения учителя (обоюдоострый меч, новая форма шлема, утяжеленный конец копья).

? Подумайте, в чем преимущества обоюдоострого меча?

? Какие преимущества имел усовершенствованный римлянами шлем?

? С какой целью на щите легионера в центре располагалась железная шишка?

Завершая эту часть урока учитель подводит учащихся к выводу:

? В чем сила римского войска? (Обученность, вооружение, дисциплина)

5) Боевая тактика римлян

Рассказ учителя с использованием схемы построения римского войска (слайд 8 Презентации)

? В чем преимущества римского легиона в сравнении с македонской фалангой?

Таким образом, новая боевая тактика делала римское войско одним из сильнейших в древнем мире.

6) Установление господства Рима в Италии

Рассказ ученика (в рамках учебника) при иллюстраций (слайд 9Презентации).

Учащиеся записывают дату и новые слова в тетрадь.

? Как вы думаете, почему Пирр не смог окончательно разгромить римлян?

? Для Пирра кумиром был Александр Македонский. Подумайте, мог ли он прийти на Пирру в борьбе с римлянами?

Учитель подводит итог: Рим установил свое господство над Италией.

III. Закрепление материала (слайд 10 Презентации)

? Покажите на карте территорию Римской республики в 6 в. До н.э. и в 3 в. До н.э.

? В результате каких событий появились крылатые выражении «гуси Рим и «горе побежденным»?

? В чем причины установления господства Рима над Италией?

? В чем сила римской армии?

? Нанесите на линии времени даты, связанные с нашествием галлов и царя Пирра на Рим. Сколько лет между этими событиями? (Все учащиеся в тетрадях, один у доски, с последующей проверкой при анимации).