Каковы преимущества и недостатки традиционных школ?

Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки.  введение

характерной чертой традиционного обучения является его обращенность в прошлое, к тем кладовым социального опыта, где хранятся знания, организованные в специфическом виде учебной информации. отсюда ориентация обучения на запоминание материала. при этом предполагается, что в результате обучения как сугубо индивидуализированного процесса присвоения информации последняя приобретает статус знания.[2] информация, знаковая система выступает при этом началом и концом активности школьника, а будущее представляется лишь в виде абстрактной перспективы применения 

полезно более строго различать понятия «информация» и «знание». информация в обучении — это определенная знаковая система (например, текст учебника, речь учителя), существующая объективно, вне человека. тот или иной знак как носитель информации определенным образом замещает реальные предметы, и в этом преимущество использования информации в обучении. через знаки-заместители обучаемый может экономно и быстро освоить реальность.

однако это только возможность. необходимо, чтобы эта возможность превратилась в действительность, чтобы информация стала знанием. для этого обучаемому нужно перестроить свой прошлый опыт с учетом полученного нового содержания и сделать его средством разумного поведения в будущих ситуациях, подобных тем, которые в этой информации отражены. знания являются подструктурой личности, включающей не только отражение объектов действительности, но и действенное отношение к ним, личностный смысл усвоенного знаний.может это и нето!

Несомненным достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. при таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. кроме того, оно предполагает усвоение и воспроизведение знаний и их применение в аналогичных ситуациях. среди существенных недостатков этого типа обучения можно назвать его ориентированность в большей степени на память, а не на мышление. это обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. наиболее типичными являются следующее: вставь, выдели, подчеркни, запомни, воспроизведи, реши по примеру и т.п. учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности. поэтому нередко его называют «школой памяти».[2]                                                                 недостатки

образование  – часть процесса формирования личности. при этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. в процессе обучения ученику навязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен на социализацию личности, но иногда  обучение  конфликтует с истинными интересами ученика.

обучение – самый важный и надёжный способ получения систематического образования. обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, педагогом. именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

традиционное обучение  – наиболее распространенный до сих пор традиционный вариант обучения. основы этого типа обучения были заложены почти четыре века тому назад еще я.а.коменским («великая дидактика»).

она призвана передавать, транслировать традицию, воспроизводить в пространстве и веках традиционный менталитет (душевный и умственный склад), традиционное мировидение, традиционную иерархию ценностей, народную аксиологию (ценностную картину мира).

у традиционного обучения есть своё содержание (традиция) и есть свои  традиционные принципы и методы, есть своя традиционная технология обучения.

откуда взялись традиционные методы обучения. их за тысячелетия, через пробы и ошибки, ошибки и пробы, в практике обучения, в педагогическом труде открыли, наработали учителя.

учителя учили, передавали традиции своего века, своей культуры. но учителя учили людей, а у людей, естественно, есть различия и, столь же закономерно, есть и свойственные всему человеческому роду, общие для человеческой природы черты. активно воздействуя на учеников в процессе обучения, экспериментируя с человеческим сознанием, учителя опытно-эмпирическим путём  выявили черты, соответствующие человеческому сознанию как таковому, вытекающие из самой природы сознания. приспособление педагогов к предмету своего труда – человеческому сознанию, постоянное действие «по контурам предмета своего труда», узнавание  законов, сильных сторон и ограничений сознания и мышления  педагогов к открытию  сходной методики обучения – традиционной методики.

достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. при таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. кроме того, оно предполагает усвоение и воспроизведение знаний и их применение в аналогичных ситуациях. среди существенных недостатков этого типа обучения можно назвать его ориентированность в большей степени на память, а не на мышление. это обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности.

причины:

1) внутренние   причины упадка. гражданские войны.

2)  социальные и религиозные   раздоры.

3) финансовые   и военные бедствия.

4) внешнеполитические причины упадка. болгары и сербы.