Прошу ! ,тарас бульба" н.к. гоголь 1 поступки остапа и андрия характеризующие героев 2 смерть братьев 3 моё отношение к ним

Обучение в семинариилюбовные переживаниякозачествосмерть

у главного героя повести, тараса бульбы, было двое сыновей – остап и андрий. обоих старый полковник любил одинаково сильно, заботился и переживал за них. однако после определённых событий его отношение к детям меняется. главной причиной такого развития сюжета было то, что характеры у сыновей были разные. в тексте повести «тарас бульба» характеристики остапа и андрия даны достаточно объёмно. читатель может узнать не только о жизни на сечи, но и ненадолго окунуться в прошлое этих героев. эти два героя, с одной стороны, невероятно отличаются друг от друга, а с другой – похожи. именно поэтому интересной представляется сопоставление, сравнение остапа и андрия.

автор знакомит нас с братьями, когда те приехали к отцу и матери после завершения обучения в киевской семинарии. на них нелепый наряд, что и подмечает отец. старшего, остапа, оскорбили такие слова, поэтому он хочет разрешить спор кулаками. тарас бульба охотно становится участником мелкой потасовки: он желает проверить, действительно ли сын не остановится ни перед чем, чтобы защитить собственную точку зрения. остап оправдывает ожидания отца, после чего «бой» завершается семейными объятиями. андрий никак не проявляет себя в этой сцене. «а ты, бейбас, что стоишь и руки опустил?

» – спрашивает его тарас. но в диалог вмешивается жена бульбы, и разговор переходит в другое русло.

в беседе за столом речь заходит о времени в семинарии, а именно о наказаниях розгами. остап не хочет говорить об этом, андрий же полон решительности нанести ответный удар, если подобная ситуация повторится. в этих двух небольших эпизодах прослеживается важная вещь: остап рассудительнее и спокойнее андрия, младший сын, напротив, жаждет подвигов.

обучение в семинарии

по пути в запорожскую сечь рассказывается о времени, когда остап и андрий были учениками в киевской семинарии. старший сын не отличался поначалу особым усердием. он сбегал четыре раза, сбежал бы и пятый, но вот тарас припугнул сына тем, что за следующий побег отправит его в монастырь. слова бульбы сильно подействовали на остапа. через некоторое время своему упорству и силе воли он стал в один ряд с отличниками. можно подумать: что тут такого – прочитал учебник и сделал пару . но в те времена обучение сильно отличалось от современной учёбы. гоголь говорит, что полученные знания нигде невозможно было применить, а схоластические методы обучения оставляли желать лучшего.

остап любил участвовать в заварушках и различных шутках. его часто наказывали, но он никогда не выдавал своих «подельников». остап был хорошим товарищем. стойкость и жёсткость в юноше были воспитаны наказаниям в виде ударов розгами. позже именно эти качества сделали остапа славным козаком. остап «был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки».андрию учёба давалась легче. можно сказать, что особых усилий он не прикладывал, хотя учился охотно. так же, как и остап, андрий любил всякого рода авантюры, вот только наказания ему удавалось избежать своей изобретательности. всякого рода подвиги были и в мечтах андрия, но всё же большую часть мечтаний занимало чувство любви. андрий рано открыл в себе потребность любить. юноша старательно скрывал это от своих товарищей, «потому что в тот век стыдно думать козаку о женщине и любви» до того, как он отведает битвы.

любовные переживания

андрий влюбляется в красавицу-панну, с которой случайно встречается на улице. линия отношений между козаком и полячкой – единственная любовная линия в произведении. андрий показывается не столько козаком, сколько рыцарем. андрий хочет бросить всё к ногам девушки, отдать самого себя, сделать то, как она велит.смерть обоих героев показана через призму восприятия бульбы. он убивает андрия, но не хоронит его по козацким обычаям: «похоронят и без нас… будут у него плакальщицы». за казнь остапа бульба мстит сожжённым и войной.

из характеристик остапа и андрия видно, что эти персонажи отличаются между собой, однако тут нельзя говорить о том, что один был лучше, а другой хуже. у них обоих были ценности, которые козаки готовы были защищать. переход андрия на сторону поляков совсем не говорит о его слабости, а то, что остап не пытался бежать из плена – о его безынициативности.

проведенному анализу характеристик остапа и андрия из повести «тарас бульба» понятно, что эти молодые люди были достойными сыновьями своего отца. это сравнение пригодится ученикам 6-7 классов при подготовке сочинения на тему «сравнительная характеристика остапа и андрия из повести гоголя «тарас бульба»»

«странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? и не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что сталось с нами после».

главный герой пошел в 5-й класс в 48-м году. в их деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, ему пришлось переехать в райцентр – за пятьдесят километров от дома. мать договорилась, что он «будет квартировать» у знакомой.

семья главного героя жила бедно, постоянно голодала. кроме рассказчика у матери было еще двое младших детей, жили они без отца. главный герой хорошо учился, «в деревне признавался за грамотея».

в новой школе мальчик также учился хорошо, трудности были только с французским языком – ему не давалось произношение. слушая, как ученик коверкает язык, учительница французского, лидия михайловна, «бессильно морщилась и закрывала глаза».

на новом месте главный герой сильно похудел – передаваемых матерью продуктов не хватало, поэтому он постоянно голодал.

*** как-то сын знакомой повел главного героя посмотреть, как другие играют на деньги в «чику». выучив правила игры, рассказчик решил тоже попробовать. периодически мать передавала ему пять рублей на молоко – мальчику его нужно было пить «от малокровия». разменяв полученные деньги, он пошел играть. вскоре мальчик приловчился и, выигрывая ежедневно по рублю, сразу уходил. на эти деньги он покупал молоко. как-то местный заводила вадик заметил, что главный герой «слишком быстро выходит из игр» и спровоцировал драку. рассказчика сильно избили.

***на следующий день первым уроком был французский. увидев разбитое лицо мальчика, учительница сразу спросила, что случилось. один из одноклассников, знавший о случившемся, выкрикнул, что это его избили из-за игры на деньги. учительница сказала главному герою остаться после уроков. мальчик боялся, что его «потащат» к директору, однако лидия михайловна только расспросила о том, что он делает с выигранными деньгами. женщина была удивлена, что мальчик ограничивается рублем и тратит его на молоко.

главный герой перестал играть. мама в это время почти не высылала еды, и ему «все время хотелось есть». не выдержав, он снова вернулся к игре. мальчик старался выигрывать понемногу. однако, когда он на четвертый день, выиграв рубль, попытался уйти, его опять избили.

увидев на следующий день вновь избитого мальчика, лидия михайловна назначила ему дополнительные занятия.

***

учительница со всем усердием заставляла мальчика прорабатывать произношение. вскоре они начали заниматься у нее на дому. учительнице было жалко мальчика, она постоянно предлагала ему поужинать, но тот каждый раз в испуге отказывался, вскакивал и быстро уходил.

как-то главному герою прямо в школу принесли посылку. он сначала подумал, что ее передала мама. однако, увидев, что там лежат макароны, сахар и гематоген, понял, что посылка от учительницы – у них в деревне таких продуктов взять было негде. мальчик сразу пошел к лидии михайловне домой. несмотря на уговоры учительницы, он отказался забрать продукты себе. **

занятия по французскому продолжались. вскоре главный герой начал достаточно сносно выговаривать французские слова, ощущал в гостях у женщины себя более свободно. постепенно мальчик «почувствовал вкус к языку» – «наказание превращалось в удовольствие».

как-то учительница рассказала, что в детстве тоже играла на деньги, но по-другому. попросив мальчика «не выдавать» ее директору, женщина показала, как играть в «замеряшки». немного поиграв «понарошку», лидия михайловна предложила сыграть «по-настоящему». приловчившись, мальчик скоро начал выигрывать. они играли часто. вскоре у мальчика снова появились деньги, и он покупал уже молоко со сливками. конечно, ему было неловко брать деньги у учительницы, но он успокаивал себя тем, что это честный выигрыш.

«знать бы нам, чем это все кончится…»

в один из дней, в самый разгар игры к лидии михайловне зашел живший рядом директор. увидев, что она играет с учеником на деньги, он сильно возмутился.

***

«через три дня лидия михайловна уехала». накануне она встретила главного героя и сказала, что уезжает домой, на кубань, его же никто не тронет – тут виновата она.

«и больше я ее никогда не видел». только среди зимы, после январских каникул, ему пришла посылка с макаронами и тремя красными яблоками, которые он раньше видел лишь на картинках.

заключение

в рассказе «уроки французского» валентин распутин раскрывает тему отношений между учеником и учителем. лидия михайловна изображается писателем как действительно талантливый педагог и наставник. видя, что мальчик не хочет принимать просто так, она находит способ ему через игру на деньги. этим женщина в буквальном смысле спасает мальчика от голода, не задевая его гордость.