Цитаты характеризующие владимира дубровского во время нахождения в кистенёвской роще

Учащиеся работают над эпизодом «владимир дубровский в кистеневской роще». перечитаем отрывок: владимир «углублялся в чащу дерев, движением и усталостью стараясь заглушить душевную скорбь. он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не владимир остановился, сел на холодный долго сидел он неподвижно на том же месте, взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблеклых наконец заметил он, что начало смеркаться; он встал и пошел искать дороги домой, но еще долго блуждал по незнакомому »  дети понимают, что владимир тоскует, скорбит об умершем отце и не обращает внимания на окружающее потому, что углубился в тяжкие раздумья о своей дальнейшей судьбе. они находят те слова и выражения в повести, которые им сделать такой вывод.  теперь попросим школьников перечитать вслух те строки разбираемого отрывка, которые прямо говорят о том, что переживает владимир: «мысли одна другой мрачнее стеснились в душе », «сильно чувствовал он свое », «будущее для него являлось покрытым грозными тучами. вражда с троекуровымпредвещала ему новые несчастья. бедное его достояние могло отойти от него в чужие руки, в таком случае нищета ожидала »  предлагаем пятиклассникам ответить, на вопрос, заметили ли они какую-нибудь связь между тем, и то переживает владимир, и окружающей его природой. дети улавливают лишь самое общее: «природа грустная, осенняя, и владимир », «наступила осень, природа замирает, и у владимира прошла радостная пора, наступило мрачное время».  если ощутят это созвучие, эту параллель, легко будет разъяснить им, как следует понимать строку: «долго сидел взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблеклых листьев и живо представляющего ему верное подобие »  к какому представлению мы должны подвести детей?   «владимир подумал, что его жизнь теперь похожа на осенний листок, который оторвался от ветки и теперь плывет, пока не прибьется к берегу» — так говорят учащиеся. учитель может пояснить, что сравнение сорванных осенним ветром листьев, уносимых водой, с человеческой жизнью — аллегория, аллегорическое сравнение. так продолжается и усложняется работа по уяснению роли пейзажа в произведении.  обращаемся далее к следующим повести: приезд приказных в кистеневку и возмущение крестьян; в господской усадьбе; исчезновение дубровского. первый из этих эпизодов — приезд приказных в кистеневку и возмущение крестьян. предлагаем школьникам проследить по тексту, как нарастает гнев и возмущение крепостных, которые по непонятным для них причинам должны перейти к злому и жестокому помещику:   когда дубровский подошел к дому, он услышал необыкновенный шум и говор. задыхаясь, бежит к нему навстречу антон, чтобы рассказать о несчастье — приезде приказных во главе с исправником и шабашкиным для исполнения решения суда. «прикажи, осударь, с судом мы . умрем, а не » — кричат дворовые, целуя руки владимира.  голос из толпы, назвавший новым хозяином, владельцем кистеневки дубровского, и грозный окрик исправника: «кто там смел рот разинуть? какой барин, какой владимир » — вызвали в толпе в задних рядах поднялся ропот, стал усиливаться и в одну минуту превратился в ужаснейшие вся толпа двинулась.  шабашкин и другие члены поспешно бросились в сени и заперли за собой дверь. «, вязать! — закричал тот же голос, и толпа стала »  только строгий окрик владимира остановил возмущенных крестьян и спас приказных от неминуемой расправы.  над главой vi учащиеся работали дома. теперь мы предложим им рассказать эпизод « в кистеневке», а затем в процессе коллективной беседы осмыслить события, имеющие решающее значение для дальнейшей жизни владимира дубровского.  дубровский поджег дом, а архип явился причиной гибели приказных вместе с исправником. но архип в то же время не злодей. он мстит за то зло, которое содеяно «чернильным племенем». дети говорят, что архип имеет добрую и отзывчивую душу. рискуя собой, он лезет на загоревшуюся кровлю, чтобы спасти кошку.  углубленная работа над текстом романа понять мотивы, побудившие дубровского стать .разбойником. они говорят: из-за троекурова владимир потерял етца, лишился родного дома, имения, средств к существованию, поэтому не мог вернуться в полк; дубровский замыслил отомстить своему врагу. пусть пятиклассники вспомнят: в отличие от своих крепостных дубровский понимал, что причина его несчастий не приказные («не приказные виноваты! » — говорит он архипу), а троекуров.  гнев и ненависть переполняют его, когда он покидает горящее имение; недаром пушкин упоминает о «страшных мыслях», волновавших его героя накануне . это планы мщения. позднее он расскажет о них маше троекуровой. 

Родина - мать, умей за неё постоять. за морем теплее, а на родине светлее. человек без родины — соловей без песни. тот герой — кто за родину горой .сколько волка не корми — он всё в лес смотрит .всякая птица свое гнездо любит. родина краше солнца, дороже золота.