В1654 году отто фон герики, известный , экспериментировал с вакуумным насосом. его опыт, как тогда казалось, подтвердили принцип аристотеля. предел действие этого принципа удалось "измерить", используя максимальную высоту подъема воды в трубах при использовании воздушного насоса. чему она равна? 1) 760 мм 2) 100 см 3) 3,14 м 4) 10,07 м 5) 57 м 6) 1465 м

Во-первых, принцип аристотеля, о котором здесь говорится, звучит примерно так - "природа не терпит пустоты". не подумайте, что он увлекался воздушно-поршневыми насосами, он был философ и невероятно умен. воздушный насос и работает, используя принцип аристотеля. возьмем длиннющий шприц, ну более 10 метров, а лучше трубку с поршнем, опустим конец в воду и начнем поднимать поршень.  под поршнем образуется пустота. так как вне поршня, воздух давит на поверхность воды с атмосферным давлением, а под поршнем оно практически рано нулю, естественно вода устремляется за поршнем. ну и как долго она будет устремляться, то есть как высоко? да пока давление столба воды в шприце не станет равным атмосферному. а это происходит  на высоте примерно 10, 07 метров. вот до этой высоты, казалось, что природа не терпит пустоты и заполняет ее водой. но при дальнейшем подъеме поршня уровень воды не поднимался и природа стерпела пустоту. значит не пустота гнала воду за поршнем, а давление воздуха на поверхность воды вне поршня, и, природа, казалось стерпела пустоту.  это ответ. далее для интересующихся.  но, как всегда узко поняли философскую категорию.  в первые же мгновения когда поршень преодолел 10,07 метров и вода перестала подниматься, она начала интенсивно испаряться и заполнять пустоту парами воды! да так интенсивно, что вода под поршнем при нормальных условиях вскипала. да, вода не поднимается за поршнем, но пустоту все равно заполнила, правда иным способом!

Объяснение:

1. Программа: Перышкин А.В., Гутник Е.М.

Учебник: Перышкин А.В. Физика. 8 класс. – М. :Дрофа, 2012

2. Тема урока: «Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами»

3. Изучаемая тема: «Электрические явления»

4. Тип урока: комбинированный с элементами исследовательской деятельности.

5. Цель урока: применение знаний о работе и мощности тока к объяснению  работы бытовых приборов, изучение  понятия  стоимости электроэнергии,  получение алгоритма ее расчета и предложение экономии электроэнергии.    

Задачи

Обучающие:  

повторить и обобщить знания учащихся по теме «Работа и мощность электрического тока», обосновав связь между этими величинами и внесистемной единицей работы (кВт*ч);

сформировать приемы применения полученных знаний при работе с электрическими приборами;

сформировать  умение рассчитывать работу электрического тока в быту  и стоимость этой работы, показав практическую связь с жизнью;

подвести к решению о необходимости экономного расходования энергии.

Развивающие:

развитию у учащихся мышления, расширению технического кругозора (умение анализировать, сравнивать, строить    аналогии, делать умозаключения);

развитию общеучебных умений: пользоваться  учебником, справочными таблицами, опорными схемами, технической документацией (инструкции или паспорта к электроприборам);  

развитию коммуникативных умений: устной монологической речи (при индивидуальном ответе) и диалога/полилога (при обсуждении в группах).

Воспитательные:

воспитанию у учащихся экономического мышления;

продолжить формировать бережное отношение к энергоресурсам и бытовой технике;

воспитывать чувство само- и взаимоуважения при работе в группах, чувство ценности интеллектуального труда.

6. Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.

7. Технологии обучения: информационно-коммуникационная, проблемного обучения, компетентностно-ориентированная и личностно-ориентированная.

8. Форма организации урока: беседа, практикум.

9. Средства обучения:

1) учебник Перышкин А.В. «Физика.8»;

2) компьютер, мультимедиа-проектор, экран (презентация «Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами»; видеоролик «Счетчик электроэнергии»);

3) на парты: опорная схема по теме «Электрический ток», технические паспорта электробытовых приборов, некоторые электробытовые приборы (электролампы на 40 и 60 Вт, фен, утюг и др.), квитанция за услуги ЖКХ, лист самооценки.

10. Формы организации познавательной деятельности:  

фронтальная (фронтальная беседа, решение задач);

групповая (практическая работа с технической документацией, решение расчетных и исследовательских задач);

парная (устный рассказ о физической величине по плану).

11. Приемы реализации методов:

интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

ответы на поставленные вопросы;

создание проблемной ситуации;

самостоятельная работа с научными текстами, опорной схемой, технической документацией, бытовыми электроприборами;

задание учащимся на осмысление полученных знаний.

12. Хронометраж урока:

- организационный этап                                                                                1 мин.;

- целеполагание (создание проблемной ситуации)                                                3 мин.;

- актуализация опорных знаний: «багаж знаний» (взаимоопрос, фронт. опрос)        4 мин.;

- изучение нового материала                                                                                          5 мин.;

- первичная проверка понимания и закрепление новых знаний

и деятельности:

практикум с технической документацией (практическая работа в группах)  

       «Расчет стоимости электроэнергии, потребляемой бытовым прибором»         4 мин.;

обсуждение                                                                                                            3 мин.;

решение расчетной задачи (фронтальная работа)                                            5 мин.;

предложение экономии электроэнергии и их обсуждение

(групповая работа с текстом дополнительной информации)                            8 мин.;              

- предъявление и обсуждение домашнего задания                                          3 мин.;

- подведение итогов урока, выставление оценок («Лист самооценки»)                  3 мин.

Предварительный просмотр: