"нужна ли нам делимая и неделимая италия" факты

Италия была раздроблена на восемь королевств и герцогств, при этом северо-восточную часть — ломбардо-венецианскую область — присоединили к австрийской империи.сторонники создания итальянского государства утверждали, что италия изначально являлась единой культурно- территорией, но в силу превратностей судьбы была разделена на несколько государств. потому их было исправление этой ситуации. справедливости ради надо сказать, что далеко не все жители апеннинского полуострова разделяли это убеждение.

основные события 1848-1849 гг. в италии:

1) предпосылки революции – движение карбонариев;

2) начало революции в австрийской империи;

3) революция в милане и венеции;

4) либеральные реформы итальянских правительств;

5) войны итальянских государств против австрии;

6) восстание в папской области 1849 года;

7) новые войны пьемонта за объединение италии;

8) подавление восстаний в папской области и венеции.

политические деятели, решавшие объединения италии: джузеппе , джузеппе мадзини, карл альберт, виктор эммануил ii, камилло кавур. наибольшие симпатии вызывает образ джузеппе , потому что он изначально, ещё при жизни этого человека, формировался как образ идеального героя, бескорыстного и пылкого борца за счастье народа. другое дело, что неясно, насколько этот образ соответствует действительности: за героизацией часто сложно увидеть настоящего человека.

причины успешного завершения объединения италии:

1) промышленный переворот в пьемонте обеспечил армию необходимыми деньгами, новыми вооружениями и т. д.;

2) либеральные реформы обеспечили единство населения пьемонта, поддержку населением правительства;

3) большую роль сыграла политическая поддержка франции (однако из-за неё в объединённую италию не вошла корсика, хотя имела все культурно-языковые предпосылки);

4) инициатива итальянских революционеров во главе с ;

5) население италии было настроено на объединение, что показало на плебисците 21.10.1860.

6) правительство италии воспользовалось удачным моментом: войной между австрией и пруссией 1866 года;

7) правительство италии воспользовалось удачным моментом: войной между францией и пруссией (не до конца: присоединён был рим, но не корсика).

Французский мыслитель и утопист ш. фурье (1772—1837) критиковал современную ему систему семейного и общественного воспитания. особое его неприятие вызывали такие недостатки, как игнорирование индивидуальности детей, применение наказаний, оторванность школы от жизни, фактическое отсутствие трудовой подготовки, несформированность практических умений и навыков. разработанная фурье педагогическая концепция предусматривала план организации жизни подрастающего поколения от рождения до зрелости. по мнению фурье, «не школа, а мастерские, кухня, опера являются средствами воспитания детей». особое место в его концепции занимают детские самоорганизации, в которых дети разделены по характерам и склонностям: «маленькие орды» (шумные и бойкие дети) и «маленькие банды» (тихие и спокойные дети). социалист-утопист р. оуэн (1771—1858) считал, что общественные противоречия можно устранить путем распространения знаний, а правильно поставленное воспитание есть ключ к решению социальных проблем. свои педагогические идеи оуэн обобщил в очерках «об образовании человеческого характера» (1813—1814), где развил идею о соединении обучения с производительным трудом, которую применил на практике. крупной фабрикой в нью-ланарке (шотландия), оуэн улучшил условия труда рабочих, сократил рабочий день, создал институт для формирования характера . данное учреждение включало четыре образовательные ступени: школу для маленьких детей (1—5 лет), дневную школу для детей 5—10 лет, вечернюю школу для подростков (10—17 лет), вечерние лекции для взрослых. в 1825 г. оуэн организовал первую коммунистическую колонию «новая гармония» в америке, построенную на принципе равенства людей. в школе, действовавшей в колонии, была сохранена структура системы обучения и воспитания, апробированная в нью-ланарке. вместе с тем были и некоторые нововведения: дневная школа разделена на общеобразовательную и индустриальную. система обучения, предложенная оуэном, обеспечивала умственное, и нравственное развитие детей, прививала им трудовые навыки индустриального и сельскохозяйственного труда. идеи утопического социализма, получившие широкое распространение в европе в xix в., оказали заметное влияние на общественную мысль и педагогические учения.