Составьте рассказ (6 предложений) на тему : чему я могу научиться у учителя с точки зрения риторики

. что такое риторика? цели, , содержание.

каждый    человек    заинтересован    в    том,      чтобы      уметь говорить  правильно и  хорошо,  так  как    это    даёт    возможность людьми:   в  семье,  в  школе,  на  работе,  в  общественной  жизни,   добиться  успеха  в  самых  разнообразных  сферах.  само по  себе  бессильное,    слово  становится    мощным    инструментом, если  оно  сказано  умело,  искренне   и  вовремя.устанавливать    и    поддерживать    добрые    отношения    с    другими

риторика – это наука об эффективном, результативном общении. центром ее является общающийся человек, который в процессе деятельности вступает во взаимодействие с людьми в различных коммуникативных ситуациях. специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает в конечном счете решение социально значимых, жизненно важных .

риторика    -      наука      о      законах      подготовки      и произнесения    публичной    речи    с    целью    оказания      желаемого воздействия  на  аудиторию. риторика  в  настоящее  время  -  это  филологическая  наука, изучающая    способы    построения    художественно    выразительной, направленной    и    определённым    образом    воздействующей      речи. формы    существования    риторических    структур    -    сверхфразовые единства:   текст,  сложное  синтаксическое    целое,    диалогическое единство,        организующее        фразы        в        общее        смысловое, коммуникативное  и  структурное  целое

  риторики:

1. способствовать  формированию  направленной  и  направляющей    речи, а  также  определённых  реакций  на  неё  со  стороны    слушателей.

  цель  риторики  -  коммуникативная  компетенция  говорящего. 2. учить:     а)  аргументированному  доказательству  собственной  точки зрения,  не  подвергая  даже  частичному,  незаметному  на  первый взгляд  оскорблению  достоинства  собеседника;   б)  умению  стоять

на  его  позиции,    чтобы    с    его    точки    зрения    рассмотреть предмет,  сделав  его  тем    самым    рельефнее,    ярче,    отвергнув своё  утверждение,  если  оно  неверно.

3.    осуществлять      организованное      словесное      и        воздействие,  логически  и  эстетически  оправданное.

4. формировать  риторические  приёмы  как    средство    отклонения    от речевой    нормы,    эстетически      допустимые      и      психологически обусловленные.  при  этом  важно  помнить  положение  академика  л. в. щербы:   “ когда  чувство  нормы  воспитано  у  человека,    тогда

– то  и  начинает    он    осознавать    всю    прелесть    обоснованных отступлений  от  неё “.

5.    создавать      ситуации      информационной        и        коммуникативной комфортности,  когда  значительно  улучшаются  условия    восприятия новой  информации  и  общения.  способствовать  культуре    монолога и  диалога.

6.  стремиться    к    формированию    яркой    и    эмоциональной      речи, регулировать        речевое        поведение        в        соответствии        с коммуникационными          потребностями            и            психологическими особенностями  собеседника  или  слушателя.

7.          формированию      индивидуальной        речевой        манеры говорящего.  (  45;   15 – 16  )

  рекомендации    к    прочитанному    и        на развитие  ритмико – интонационной  и  стилистической  зоркости.  предмет и риторики.  различия в определении предмета и риторики на протяжении ее сводились, по сути, к различиям в понимании того, какую именно речь следует считать хорошей и качественной. сложились два основных направления. первое направление, идущее от аристотеля, связывало риторику с логикой и предлагало считать хорошей речью убедительную, эффективную речь. при этом эффективность тоже сводилась к убедительности, к способности речи завоевать признание (согласие, симпатию, сочувствие) слушателей, заставить их действовать определенным образом. аристотель определял риторику как «способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета».

второе направление также возникло в древней греции. к числу его основателей относят исократа и некоторых других риторов. представитформируется  стиль  речи;

запоминание; произнесение.

в состав учения о словесном выражении входило и учение о  трёх стилях: в зависимости от использования стилистических средств — о  простом  (низком),  среднем  и  высоком  стиле речи. эта теория сохраняла своё значение в средние века и в эпоху возрождения.

после исчезновения  демократии  античная риторика ориентировалась главным образом на два типа речей: на судебные и парадные речи. соответственно двум этим целям (утилитарной и эстетической) формируются два направления в теории стиля:   аттицизм  (аттикизм, аттическое направление), заботившийся преимущественно о точности выражения, и  азианизм  (азиатское направление), ставивший целью занимательность изложения и выработавший особый высокий стиль, основанный на  контрастах, изобилующий  сравнениями  и  метафорами. 

древнеримская риторика

в  древний рим  риторика проникает в  i веке до н. э.. оригинальностью римская риторика никогда не отличалась. цицерону принадлежит немалое число трактатов об ораторском искусстве (например,  «брут»,  «оратор»). наиболее полное выражение римская риторика получила в работе  квинтилиана.

в римской риторике продолжался спор об  азианизме  и  аттицизме. первым последователем азианизма направления 

Сравнение чисел для сравнения числовых величин используют два основных способа: разностное и кратное сравнение. при разностном сравнении находят разность чисел и по ней судят, какое число больше и  на сколько. при кратном сравнении находят их отношение и по нему судят, какое число больше и  во сколько раз. при этом, если величины имеют наименование, то сравнивать можно только величины с одинаковым наименованием. к сожалению, не все учащиеся хорошо усваивают эту тему. а ведь сравнение величин широко используется при решении , вот поэтому решение является одной из самых сложных тем в школьном курсе . для того чтобы научить решать , надо сначала научить выражать одну величину через другую, используя условие сравнения этих величин. для этого я предлагаю презентацию "сравнение величин", которую можно использовать сначала как обучающую, затем для самопроверки и в качестве справочника.