Кто раскрыл тайну дефоржа дубровского троекурову

Цели:   продолжить обучение анализу эпического произведения через исследование текста. дать ученикам почувствовать динамику чувств в отдельной сцене и представить в целом всю линию отношений маши и владимира дубровского. совершенствовать, активизировать читательское восприятие, эмоции, подвести к основной мысли произведения. формировать умения: выразительно читать, аргументировать мнение цитатами из произведения, пересказывать от лица героя. закрепить понятия: сюжет, композиция, цитата, антитеза. воспитывать нравственные категории: честь, любовь, доверие, ответственность за выбор. оборудование:   учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. 6 класс. в 2 ч.– м.: просвещение, 2010 г., тетради, медиаустановка, презентация к уроку, кинофильм дубровский”, разрезные карточки, цветные мелки. 1. организационный момент учитель:   мы изучаем такое интересное произведение. кто напомнит его автора и название? слайд 1,  приложение 1. – роман этот любят во всем мире: под впечатлением этого шедевра художники рисуют, композиторы сочиняют музыку, режиссеры ставят спектакли и кино, поэты пишут стихотворения. сейчас вы услышите стихотворение, которое вкратце напомнит сюжет романа. а что такое  сюжет? проверьте.  слайд 2 выразительное чтение стихотворения “дубровский” заранее подготовленное учеником. сегодня ночью я не спал, я повесть пушкина читал “дубровский”. и надо мною дух летал, мятежный дух его и звал меня дубровский… усадьбы жёг и в гневе я богатых грабил, будто я – дубровский. и мною правил сатана в безумной мести за отца – я был дубровским. не знал, твоя так сможет потрясти меня, дубровский. ты близок мне и, как в аду, сегодня ночью я горю с тобой, дубровский. твоя мечта, твоя судьба с россией венчана была, он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, нога его поминутно вязла в болоте, – он ничего не замечал. наконец достигнул он маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около деревьев, полуобнаженных осенью. он мало занимался воспитанием маленького саши, давал ему полную свободу повесничать, и не строго взыскивал за уроки, задаваемые только для формы – зато с большим прилежанием следил за музыкальными успехами своей ученицы, и часто по целым часам сиживал с нею за фортепьяно. не обратила никакого внимания на молодого француза, воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга иль мастеровой не казался ей мужчиною. она не заметила и впечатления, ею произведенного на дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса. любил ее до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать малейшим ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда и жестоким обращением. уверенный в ее привязанности, никогда не мог он добиться ее доверенности. она привыкла скрывать от него свои чувств и мысли, ибо никогда не могла знать наверно, каким образом будут они приняты. она не имела подруг и выросла в уединении. – проверьте.  слайд 4 тема:   слайд 5 цели :   слайд 6 проверка – как вы назвали главы?   слайд 7 xi – превращение в дефоржа. xii – откровение дубровского. xiii – князь верейский. xiv – сватовство. xv – предложение . xvi – маша под арестом. * к какой главе относятся иллюстрации на доске?   (свидание владимира и маши.) слайд 8 знать главу xvii, выразительно читать и озаглавить её. стр. 123 она  “..как небесное видение”, ему посланное богом, судьбой для спасения от зла – а у маши какое чувство к нему (тогда еще к дефоржу)? стр. 102,103 уважение к слуге теперь возродился: храбрость не грабит простил вывод:   слайд 11 (анализ цитат) любовь творит чудеса. – что мешало любить? стр. 122 ничто, душа свободна < —> законы общества = оковы послушная                                                                                                                                                                                                  честная – какое событие произошло в её жизни, как гром среди ясного неба? пересказ о сообщении маше отцом страшной новости от её лица. – почему маша не сразу обратилась за к дубровскому? умная,  сильная духом 1 шаг  (письмо верейскому) 2 шаг  надеялась на милость – этот “брак пугал её…”. –  какой выход она видит? умерть  (грех),  монастырь  (спасти душу), за дубровского (есть шанс счастья). – что выбирает? не переступает заповеди божьей “не убей”  сама  и  уберегает владимира от греха стр. 132:   “я не хочу быть виною ужаса…” = убийства – за какие качества владимир любит машу?   внутренняя красота, чистота. –  а маша почему в итоге спасителем выбрала его?   внутреннее богатство. вывод:   оба ценят внутренние качества, которые делать правильный выбор. – какие качества героям делать правильный выбор в жизни? истинные, настоящие  ценности: честь, любовь, доброта, смелость, ответственность, следование заповедям божьим. слайд 12 итог.  закончи фразы (письменно) “а.с.пушкин на примере маши учит……; на примере владимира – …………. * я постараюсь…………” слайд 13 – делайте правильный выбор и будьте счастливы! дополнительно:   каковы ваши впечатления от изучаемого романа?

розділ 1, у якому хтось приїжджає, а хтось утікає

іван сила приїзжає на потязі на столичний вокзал, але йти йому нікуди. навколо люди ходили, як у мурашнику. ще в поїзді іван сила побився з якимось хлоцем, того ледве до тями. іван розповідає вуйку микульця, що батько відправив його у світ, бо дітей в сім’ї було багато, а він їв за чотирьох.

вийшовши за вокзал іван та вуйко сіли перекусити на вулиці та стали свідками погоні за злодієм. за якимось обірванцем гналося троє дядьків, а наздогнавши почали гамселити злодія. іван подумав, що злодій німий і заступився за нього. чоловіки проти кремезного селюка івана не мали бажання виступати і пішли собі.