Конспект по биографии ломоносова полный ответ 55

Ломоносов михаил васильевич (8/19.11.1711-4/15.04.1765), гениальный ученый во многих отраслях знаний, поэт, просветитель, один из самых светил мировой науки.          отец ломоносова, василий дорофеев (или федоров), черносошный крестьянин, имел землю и суда для промысла по мурманскому берегу; ломоносов рос в простой и суровой обстановке. еще подростком он ездил с отцом на промыслы и нередко подвергался опасностям. грамоте ломоносов научился сравнительно рано. побуждаемый жаждой знания, ломоносов в 1731 ушел с обозом в москву, где был принят в “спасские школы”. много горя и нужды претерпел здесь ломоносов: укоры отца, “несказанная бедность”, насмешки школьников. способности, примерное прилежание и быстрые успехи ломоносова были замечены. в 1736 в числе 12-ти лучших учеников славяно-греко-латинской академии он вызван в петербург для учения при академии наук. в сентябре того же года ломоносов был послан в германию (марбург) к христиану вольфу, для изучения и горных дел, причем вменялось в обязанность “учиться и естественной , , и тригонометрии, механике, гидраулике и гидротехнике”. в марбурге ломоносов пробыл до 1739. здесь он получил обширное и основательное образование. в 1738 студент ломоносов послал в академию донесение на языке о прослушанных лекциях и приобретенных книгах, рассуждение на латинском языке по и стихотворный перевод оды фенелона, воспевающей счастье уединенной сельской жизни. из марбурга студенты были отправлены во фрейберг к “горному советнику” генкелю, причем содержание их было уменьшено наполовину и генкелю было поручено держать студентов построже, объявить в городе, чтобы никто не верил им в долг. а так как академия неисправно высылала деньги, то студенты нуждались, отсюда просьбы к генкелю, неудовольствие на него. ломоносов, обладая пылким темпераментом, поссорился с наставником и ушел из фрейберга без дозволения академии в 1740. странствуя по германии, ломоносов женился на елизавете-христине цильх. по некоторым источникам, по дороге из марбурга в голландию был насильно завербован в солдаты, но бежал из крепости везеля. после странствий ломоносов прибыл согласно приказанию академии, в 1741. в 1742 ломоносов сделан адъюнктом по , в 1745, по отъезде проф. гмелина за границу, профессором , в этой должности оставался до конца жизни. в 1757 ломоносов сделался членом академической канцелярии и подключился к академическими делами. в 1759 ломоносову было поручено академической гимназией, университетом и департаментом. напряженная деятельность, продолжительная борьба с враждебной партией преждевременно расстроили здоровье ломоносова. гениальные способности, глубокая любовь к науке, неизменное трудолюбие, пламенный патриотизм, непреклонная твердость воли при достижении цели — вот отличительные черты ломоносова. как ученый ломоносов отличался необычайной широтой интересов; обогатил своими открытиями , , астрономию, , технику, геологию, , филологию; стремился использовать науку для развития производительных сил, поднятия благосостояния страны. свои наблюдения и открытия ломоносов излагал в блестящей общедоступной форме. в области словесности существенная заслуга ломоносова — усовершенствование , прозаического и стихотворного языка. ломоносов написал грамматику языка (1755) и первую риторику на языке, дал образцы красноречия и поэзии в разных родах и формах. умирает он в санкт-петербурге в зените славы

Допустим, министерство образования отменило преподавание курса в школах и вузах, изучение стало факультативным и необязательным. что произойдет с нами? в ближайший год-два обрадованные школьники с восторгом будут вещать о том, что наконец-то убрали такой ненужный предмет. не надо учить никому не нужные даты и события, не надо помнить то, откуда есть пошла земля, не надо помнить, с кем воевали наши отцы в великой отечественной войне, не надо знать, кто первым покорил космос. даже не обязательно помнить смысл национальных праздников. а что тогда надо помнить? чем будет наполнено сознание людей без знания ? память – это единственное, что всегда остается с человеком, что не отнять (кроме клинических случаев) . память хранит всю информацию, бывшую с человеком, весь его опыт. но личный опыт человека слишком мал, чтобы, минуя знание, преуспеть в эпоху знаний, информационную эпоху, переживаемую ныне. чтобы освоить те же практические науки, как то и , и биология, требуется постепенное изучение материала, погружение в последовательную логику развития научной мысли. науки - та же .  без знания вообще и своего народа в частности человек не может ответить ни на один серьезный мировоззренческий вопрос. человеку просто не на что будет опереться в своих поисках. более того, без знания у человека просто такие серьезные вопросы и запросы не сформируются. чтобы возник такой масштабный вопрос, необходимо уметь окинуть мысленным взором масштаб эпох, масштаб . а без знания этого сделать нельзя.  утверждение, что является предметом священным, не голословно. за примером далеко ходить не надо. библейское повествование называется священной , являющей нам последовательность деятельности бога в деле спасения людей. как мы можем знать дело божье на протяжении веков, если мы ничего об этих веках не слышали даже?   чтобы любить родину, надо ей гордиться. чтобы гордиться, надо знать, чем гордиться. то есть, надо знать факты, знать . как правило, не знающие люди равнодушны до судеб отечества. хотя и среди знающих такие тоже встречаются, увы.  человек, не знающий своего народа, принадлежит ему только по телу. по духу же он не с народом своим. народ – понятие . народ не ограничен современностью, народ начался в незапамятные времена, в периоды легенд и мифов, продолжается теперь и будет продолжен в будущее. это всё - народ. принадлежать народу означает также быть духовно родным народа. без этого люди будут разорваны на атомы, которые притягиваются сильными магнитами современных соблазнов в угоду сильных мира сего.  вопрос возник потому, что вопрос этот стратегической важности. последствия решений по данному вопросу сказываются не на следующий день, а на следующее десятилетие как минимум. почувствовали, что власти не уделяют должного внимания обучению учащихся, рискуя потерять поколение. возможно как раз наоборот, что выставление в обществе как предмета ненужного и невостребованного играет ключевую роль в деле разрушения памяти народа ради превращения его в стадо баранов, толпой бредущих за кока-колами и жвачками по пути на нефтепровод.