3.почему в лирике а. с. пушкина образ поэта противопоставлен "любви народной "?

А. с. пушкин. жизнь и основные этапы творческого пути (с обобщением ранее изученного). гуманизм лирики пушкина и её национально- и общечеловеческое содержание. слияние гражданских, философских и личных мотивов. концепция пушкинского творчества. развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. речь ф. м. достоевского о пушкине. в центре работы с десятиклассниками на уроках по изучению творчества пушкина -- обобщение ранее изученного, обогащение ведущих тем его поэзии новыми фактами, размышлениями, повторение романа "евгений онегин", изучение поэмы "медный всадник", а в гуманитарных классах и драматических произведений "борис годунов", "маленькие трагедии", а также подготовка к письменным работам. приступая к изучению темы "а. с. пушкин", учитель ориентирует школьников на повторение сведений о поэте, полученных в основной школе. педагога -- найти "золотую середину" между фактами биографии поэта, которые легко отразить в хронологической таблице, и ярким, запоминающимся рассказом о наиболее интересных страницах его жизни и творчества. читателей-школьников обычно привлекает известная цитата н. в. го.го.ля: "пушкин есть чрезвычайное и, может быть, единственное явление духа: это человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет". эти слова современные школьники воспринимают с иронией. ведь надежды гоголя на то, что через 200 лет в россии, может быть, родятся новые пушкины, вряд ли оправдались. творческий путь пушкина можно условно разделить на несколько этапов: основные периоды жизни и творчества пушкина характерные черты периода наиболее значительные произведения, созданные в этот период лицейский период (1813--1916 гг.) петербургский период (1817--1820 гг.) период южной ссылки (1820--1824 гг.) период ссылки в михайловское (1824--1826 гг.) творчество ii половины 20-х годов. (1826--1830 гг.) творчество периода болдинской осени (1830 г.) творчество 30-х годов (1831--1836 гг.) думается, что рассказ о личности и судьбе поэта будет скупым и однообразным, если оторвать факты его биографии от фактов творчества, потому что жизнь поэта неотделима от созданных им произведений. но учащиеся должны усвоить идейно-эсте.ти.ческие позиции пушкина в каждый период его поэтической жизни, четко представлять себе, какие произведения являются характерными для каждого этапа, как эволюционировали в творчестве пушкина ведущие темы его лирики. на первом уроке можно заполнить хронологическую таблицу, записав в нее характерные черты и наиболее значительные произведения каждого периода. в лекцию учителя могут быть включены сообщения учащихся, которые обобщить ранее изученное, восстановить в памяти важные факты биографии и творчества поэта. кроме того, учащиеся могут письменно оформить тексты сообщений по отдельным жизни поэта. примерная тематика сообщений учащихся 1. детские годы пушкина. 1. лицейская лирика поэта. 2. петербургский период творчества. 3. адресаты любовной лирики пушкина. для этой работы могут быть использованы книги о жизни и творчестве пушкина: 1. ю. лотман. александр сергеевич пушкин. 2. б. мейлах. жизнь александра пушкина. 3. с. петров. а. с. пушкин. очерк жизни и творчества. 4. б. бурсов. судьба пушкина. 5. л. гроссман. пушкин. (серия жзл). 6. ю. тынянов. пушкин. 7. а. с. пушкин. школьный энциклопедический словарь. под ред. в. и. коровина. воспитание пушкина было обычным для дворянских семей того времени. родители мало занимались воспитанием детей, приглашая гувернанток и гувернеров, которые растили юных дворян на французский манер. вероятно поэтому для пушкина-мальчика более яркими впечатлениями было общение с бабушкой марией алексеевной, няней ариной родионовной и дядькой никитой козловым, которые преподали ему первые уроки речи и культуры. для лицейского этапа характерно формирование пушкина-поэта под воздействием творчества державина, радищева, карамзина, жуковского, вольтера, руссо. в раннем творчестве поэта отчетливо звучат его патриотические настроения ("воспоминания в царском селе"), политические мотивы, протест против крепостничества ("лицинию"), вольнолюбивые и сатирические мотивы ("городок"), которые тесно переплетаются с философии эпикура и анакреонтикой. в раннем творчестве начитает звучать тема смерти ("моя эпитафия", "завещание", "элегия", "желание), но она не имеет трагического оттенка, поэт желает умереть любя.

Всвоих произведениях и.с.тургенев большое внимание уделяет человеческим чувствам, отражая свои личные переживания. впервые и.с.тургенев влюбился в 15 лет в княжну екатерину шаховскую. свои переживания, страдания отразил в произведении “первая любовь”. в 1840 г. стихотворения “что тебя я не люблю”, “луна плывет над дремлющей землею” посвящает александре ховриной (читается отрывок из стихотворения). в 1841 г. сблизился с авдотьей ермолаевной ивановой. был увлечен татьяной бакуниной, часто встречался, написал ряд стихотворений. и, наконец, встреча с полиной виардо. эта любовь была восхищением, восторгом. посвящает ей много стихотворение. и.с.тургенева “стая”) в этом стихотворении восхищение женской красотой. в 1854 г. был увлечен дальней родственницей о.я.тургеневой. большую роль в его судьбе сыграла ю.вревская. и.с.тургенев написал великое множество произведений. и все они – о любви. не между мужчиной и женщиной, а о всепоглощающей человеческой любви. так в одном из стихотворений (“старый помещик”) полно выражена одна из главных тем творчества тургенева –  невозможность жить без любви.  (чтение отрывков из этого произведения) ii. определение жанра в 1878 г. тургенев работает над “стихотворениями в прозе” –  что такое вообще стихи в прозе? казалось бы, это совершенно несовместимые жанры. и.с.тургенев создал совершенно новый жанр, естественно сочетающий в себе раскованное движение прозы с ритмической дисциплиной стихотворения. –  какие же черты имеет стихотворение в прозе? лиризм, настроение автора. повышенная выразительность голоса, то радость, то восторг философские раздумья над основными вопросами бытия. все вместе взятые и объединенные в сборнике, стихотворения звучат как своеобразная музыкальная сюита. попробуем проникнуть в некоторые из мелодичных миниатюр. в наших стихотворениях встретится главная тема – невозможность жить без любви, любовь в разных ее проявлениях. этот круг вам это понять. ваша – определить, какая форма любви, разновидность отражена в том или ином стихотворении и какой оттенок несет она в себе. (класс делится на 5 групп, каждая группа получает (определенный текст). после самостоятельной работы с текстом, классу представляется сделанное. работа ведется по плану. (название стихотворений в прозе, взятые для анализа: “порог”, “голуби”, “памяти вревской”, “мы еще повоюем”, “друг и враг”, “два богача”). так как мы с вами учимся анализировать лирические миниатюры, то одну из них мы прокомментируем вместе, а затем группы приступят к самостоятельной работе. образец анализа. стихотворение “два богача”. –  о чем говорится в стихотворении? (восхваляется богач ротшильд, который из своих “громадных” доходов выделяет целые тысячи на милосердные дела. но богатому ротшильду далеко до бедного мужика, который отдает свои последние гроши). –  какова тема произведения? как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме? (в произведении отражена тема социального неравенства. мир богачей противопоставляется миру бедных. в стихотворении действительно показаны 2 богача. один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие). –  каково авторское отношение к изображаемому? какому из героев автор симпатизирует больше? какие нравственные качества крестьянина раскрывает тургенев в стихотворении? (автору больше по буше “бедный богач”. в обездоленном нищем мужике тургенев показывает благородство и красоту души). –  художественные средства. какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу? (“хвалю и умиляюсь”). –  какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед ротшильдом? (“далеко ротшильду до этого мужика”). итак, проанализировав это стихотворение, мы пришли в выводу, что в нем раскрывается любовь – милосердие, любовь к обездоленным. внесем это стихотворение в наш круг и раскрасим желтым цветом. (далее работа по группам и их выступления) iii. обобщение. наш круг заполнен. как бы ни были разнообразны мысли, образы этих стихотворений, все они объединяются в одном – в любви, которая по – разному проявляется. рисунок 1. (цвет выбирается самой группой) тургенев писал: “добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений подряд: тебе, вероятно, скучно станет и книга выпадет у тебя из рук. но читай их враздробь: сегодня одно, завтра – другое: и какое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу”. мы говорили о любви. любовь – это наша душа. давайте стремиться к тому, чтобы в нашей жизни было как можно меньше черных кругов.