Опишите, каким видится бой тушину, о каких чертах это говорит? каким сам себе представляется тушин. почему?

Может быть, я выскажу сейчас крамольную мысль, но я считаю недопустимым изучать такие важные и объёмные произведения, как роман-эпопея л. н. толстого «война и мир» за 11 уроков, как это рекомендуют по программе под ред. в. я. коровиной. раньше мы всегда изучали это произведение текстуально, погружаясь в текст, глубоко его анализируя. сейчас же нам предлагается на одном уроке сразу изучить жизненные искания князя андрея и пьера, на другом уроке – женские образы, на третьем – образы кутузова и наполеона. и это как будто совсем не давая учащимся времени прочесть и осмыслить прочитанное. ни о каком чтении при таком подходе не может быть и речи. я абсолютно против этого и буду любыми способами нарушать программу, планирование, но изучу роман так, как раньше: 1 том, 2 том, 3 том, 4 том, а потом уж обобщающие уроки проведу. вот тогда у учащихся хватит времени хотя бы частично прочитать роман и более или менее понять л. н. толстого.большая проблема для школьного изучения объёмных произведений – это то, что учащиеся не читают эти произведения. многие из нас могут похвастать, что роман л. н. толстого «война и мир» прочитали в полном объёме в школе? учителя разными способами пытались проконтролировать нас и заставить всё-таки прочитать. моя учительница использовала в работе такую форму, как 10-минутный опрос. каждому выдавалась карточка (индивидуальная), можно было пользоваться книжкой, но если ты не читал, то никакая книжка тебе не могла . эти работы были опережающего характера: например, на этом уроке мы писали ответы на карточках, а на следующем учитель строил опрос по тем же вопросам.я пошла несколько иным путём. я эти карточки на дом. каждый ученик знает, какой вопрос ему зададут на следующем уроке. как называет их калганова т. а., это карточки-, организующие интерактивное обучение. ученик осознанно включает свои знания, добытые им дома, в урок, чувствует свою ответственность при подготовке к уроку, так как его ответ вплетается в общую цепочку рассуждений. кроме того, не бывает при такой системе, чтобы ученик не подготовился к уроку и получил «2».ещё один секрет этих карточек – это то, что они разноуровневые и воплощают дифференцированный подход в обучении. карточки категории в рассчитаны на , воспроизводящих знания. такой ученик самостоятельно может прочитать текст, пересказать, подготовить выразительное чтение эпизода, но ему трудно сопоставлять, делать выводы, особенно, отвечать на проблемные вопросы. карточки категории б рассчитаны на учащихся, которые могут делать небольшие выводы, находить в тексте говорящие детали и ключевые слова. карточки категории а для , которые могут отвечать на проблемные вопросы, создавать свой текст, анализировать эпизод, сравнивать явления, героев. такие карточки посильны для учащихся. если школьник не успевает от урока к уроку прочитать половину тома (а зачастую так и бывает), то он может прочитать только ключевой эпизод, а остальные расскажут товарищи на уроке.

главный герой произведения – офицер жилин. он служил на кавказе и решил поехать домой к матери. по дороге жилина взяли в плен татары.

в плену герой вел себя отважно. татары его в дом и хотели заставить написать письмо с просьбой о выкупе, но запросили большие деньги. жилин знал, что у его матери нет такой суммы.

герой не стал тревожить свою мать. он заявил татарам, что больше пятисот рублей за выкуп им не даст. если они его убьют, то вообще не получат никаких денег. татарам понравилась смелость жилина, но им все-таки были нужны деньги. они костылина, товарища жилина. оказалось, что тот тоже попал в плен.

костылин сразу же написал письмо с просьбой о большом выкупе. жилин тоже написал такое письмо, но специально указал неправильный адрес. он надеялся самостоятельно выбраться из плена.

находясь в плену, жилин стал общаться с жителями аула. особенно он подружился с диной - дочкой хозяина: «прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа… тоже глаза черные, светлые и лицом красивая» .

вначале дина боялась героя: «сидит, глаза раскрыла, глядит на жилина, как он пьет, — как на зверя какого» . когда он, попив, вернул ей кувшин, дина отскочила от жилина, как ужаленная.

но вскоре она привыкла к молодому человеку. оказалось, что дина - добрая девочка. она жалела пленного офицера, старалась принести ему хорошей еды или молока. и это несмотря на то, что отец запрещал дине общаться с пленником. а ослушаться мужчину у кавказских народов означает нарушить законы предков. но такова была сила привязанности дины к жилину.

да и жилин полюбил дочь человека, у которого был плену. он общался с девочкой, больше, чем со всеми остальными детьми, делал ей красивых кукол. да и вообще, в плену жилин не бездельничал. он много рукодельничал, делал игрушки из глины и дарил их детям. поэтому о жилине пошла слава, что он «мастер на все руки» . к нему стали обращаться люди из других аулов. этот герой все мог починить, все ловко сделать.

однажды солдаты убили одного татарина, важного человека. старейшины аула ополчились против пленных и захотели их убить. жилин понял, что нельзя больше терять времени. он решил бежать из плена. жилин уже давно рыл подземный ход. офицер не мог оставить своего товарища в беде, поэтому взял с собой и костылина. тот был грузным человеком, ему было трудно бежать. поэтому через какое-то время их поймали.

жилин и костылин вернулись обратно в аул. теперь им стало тяжело жить. их почти не кормили и больше не выводили на свежий воздух. рыть новый подкоп было уже невозможно, потому что некуда было девать землю. потом выяснилось, что солдаты подошли близко. поэтому татары решили убить пленных. дина переживала из-за этого. она жилина об угрозе. позже отважная девочка даже герою бежать. она принесла ему длинный шест и вытянула из ямы, в которую их с костылиным посадили татары.

прощаясь, дина дала герою в дорогу лепешек. жилин был девочке. а дина, прощаясь с ним, «как заплачет… , закрылась руками, побежала на гору, как козочка прыгает. только в темноте, слышно, монисты в косе по спине побрякивают» .

жилин долго шел к своим. но в самом конце дороги его заметили три татарина. казакам удалось отбить пленного офицера. жилин вернулся в свою крепость. он не помнил себя от радости, мог только плакать и приговаривать: «братцы! » .

конечно же, жилин – главный герой повести «кавказский пленник» . мне нравится этот офицер своей отвагой, находчивостью, умом. несмотря на все случившееся, он не потерял веры в собственные силы. но, я думаю, жилин до конца жизни будет помнить черноглазую худенькую девочку, не раз спасавшую ему жизнь и так горячо привязавшуюся к нему.