Расставить запятые 1)в суровые дни великой отечественной войны проникновенные песни михаила исаковского трогающие сердце каждого человека облетели все фронты и тылы бороться с врагом и укрепляя веру в победу. 2)байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления.3)художники-романтики отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы классицизма открыли многообразие и неповторимость мира окружающего человека. 4)пётр i подбирая себе стремился выделить людей имеющих разносторонние интересы и склонность к учению готовых верой и правдой служить отечеству. 5)трепеща крылышками насквозь пронизанными солнечным светом выше и выше взлетает в небо встревоженный нашим появлением жаворонок. 6)эту не сбережённую потомками мозаику он проявив недюжинное усердие составил с оригинала написанного известным итальянским художником.7)анализируя произведение критик стремясь побудить читателя к активной деятельности выходил к вопросам волнующим всё общество.

1) в суровые дни великой отечественной войны проникновенные песни михаила исаковского, трогающие сердце каждого человека, облетели все фронты и тылы, бороться с врагом и укрепляя веру в победу. 2) байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. 3) художники-романтики, отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы классицизма, открыли многообразие и неповторимость мира, окружающего человека. 4) пётр i, подбирая себе , стремился выделить людей, имеющих разносторонние интересы и склонность к учению, готовых верой и правдой служить отечеству. 5) трепеща крылышками, насквозь пронизанными солнечным светом, выше и выше взлетает в небо встревоженный нашим появлением жаворонок. 6) эту не сбережённую потомками мозаику он, проявив недюжинное усердие, составил с оригинала, написанного известным итальянским художником. (возможно выделение запятыми еще одного обособленного определения /не сбереженную потомками/ - зависит от контекста или вкладываемого смысла) 7) анализируя произведение, критик, стремясь побудить читателя к активной деятельности, выходил к вопросам, волнующим всё общество.

Баба-яга. как поживаешь? неужели, пришла наконец доучиться два класса?   -ну нет, красная шапочка, на эти муки я вновь себя не . я по делу. похищать тебя пришла. ну-ка, полезай в мешок! - баба-яга достала из-за пазухи выше названный предмет. красная шапочка лезть туда, конечно, не собиралась. -постой, баб-яга, я сегодня не могу. тест по ! не напишу - получу четверку в триместре, а мне это совсем не надо. - девочка развела руками - ты уж прости, но мама с бабушкой гуманитарии, как я их подведу? -вот уж беда-а. - баба-яга понимающе кивнула - ты думаешь я просто так в 9-м классе учебу бросила? нет же. еще мама, и мама мамы, мама мамы мамы бросили учиться в 9-м.  баба яга задумалась. -а давай, я волка на твою бабушку натравлю? ох, и не любит же он бабушек. ну, как не кушать-то любит, а так, чтобы они существовали - нет. тем более, он технарь. ты только упомяни при нем -знаешь, баба-яга, не по мне это. жестоко слишком. - красная шапочка решила еще дальше уйти от темы со своим похищением - давай тебе лучше преемницу найдем! так в школе был объявлен конкурс на внучку-ягу. *** -следующая! - баба-яга лениво постукивала ручкой по столу - шапочка, еще немного и я начну их есть. надоели! в актовый зал зашла учительница физкультуры. -так! что это за самодеятельность! красная, ты почему мой урок сегодня прогуляла! мы через козла же прыгали! а ты не прыгала! еще раз не придешь - подвешу на канате! баба-яга вскочила и прижала руки к груди. -вот! вот она - моя преемница! ах, не надо мне внучку, мне дочь-ягу надо! уважаемая, переезжайте ко мне! мы этим детям отомстим!   вот так два одиночества нашли друг друга. а красная шапочка продолжила вышивать крестиком, заниматься боксом и учиться в школе..