Какие проблемы возникают в произведении уроки французского. 30 .плез

Главными героями рассказа являются одиннадцатилетний мальчик и учительница французского языка лидия михайловна. лидии михайловне было не более двадцати пяти лет и «в лице ее не было жестокости». к мальчику она отнеслась с пониманием и сочувствием, оценила его целеустремленность. она рассмотрела в своем ученике замечательные способности к обучению и готова любыми способами им развиваться. лидия михайловна наделена необыкновенной способностью к состраданию и добротой, за что и пострадала, лишившись работы. мальчик поражает своей целеустремленностью, желанием при любых обстоятельствах выучиться и выйти в люди. рассказ о мальчике может быть представлен в виде цитатного плана: 1. «чтобы учиться и мне пришлось снаряжаться в райцентр». 2. «учился я и тут по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятерки». 3. «так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой болезни». 4. «получив его (рубль), я покупал на базаре баночку молока». 5. «они били меня по очереди не было в тот день человека несчастнее меня». 6. «я пугался и она представлялась мне человеком необыкновенным, не походила на всех остальных». сюжет и композиция «я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр». одиннадцатилетний мальчик впервые волею обстоятельств оторван от семьи, вырван от привычного окружения. однако маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть «ученым человеком». герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков. с особым пониманием к мальчику подошла молодая учительница. она начала дополнительно заниматься с героем французским языком, рассчитывая дома подкормить его. гордость не позволила мальчику принять от постороннего человека. не увенчалась успехом затея лидии михайловны с посылкой. учительница наполнила ее «городскими» продуктами и тем самым выдала себя. в поисках способа мальчику учительница предлагает ему сыграть на деньги в «пристенок». кульминация рассказа наступает после того, как учительница начала играть с мальчиком в пристенок. парадоксальность ситуации обостряет рассказ до предела. учительница не могла не знать, что в то время подобные отношения учителя с учеником могли не только к увольнению с работы, но и к уголовной ответственности. мальчик этого до конца не понимал. но когда беда все же случилась, он начал понимать поведение учительницы глубже. и это его к осознанию некоторых аспектов жизни того времени. финал рассказа почти мелодраматический. посылка с антоновскими яблоками, которых он, житель сибири, никогда не пробовал, как бы перекликается с первой, неудачной посылкой с городской едой — макаронами. все новые и новые штрихи готовят этот оказавшийся вовсе не неожиданным финал. в рассказе сердце недоверчивого деревенского мальчика открывается перед чистотой молоденькой учительницы. рассказ удивительно современен. в нем большое мужество маленькой женщины, прозрение замкнутого, невежественного ребенка, в нем уроки человечности. художественное своеобразие с мудрым юмором, добротой, человечностью, а главное, с полной психологической точностью описывает писатель взаимоотношения голодного ученика с молодой учительницей. повествование течет неспешно, с бытовыми подробностями, но ритм его незаметно захватывает. язык повествования прост и в то же время выразителен. писатель умело использовал фразеологические обороты, добиваясь выразительности и образности произведения. фразеологизмы в рассказе «уроки французского» большей частью выражают одно понятие и характеризуются определённым значением, которое часто равно значению слова: «учился я и тут хорошо.

После «повестей белкина» , в октябре 1832 года, а. с. пушкин принялся за роман в трех частях, который остался незаконченным и был напечатан только после его смерти. это был «дубровский» , названный так по имени главного героя. в рукописи заглавия нет, на первом листе просто сказано: «том первый. глава первая» . пушкиным были написаны только два тома. как показывают отметки в рукописи, второй том был закончен в феврале 1833 года. в основу романа пушкин положил случай, довольно характерный для отношений между помещиками и для судебного произвола, существовавшего в то время. пользуясь своим влиянием, сильный и богатый помещик всегда мог притеснить бедного соседа и даже отнять у него законно принадлежащее ему имение. об одном таком случае рассказал пушкину его приятель нащокин, знавший некоего помещика островского, который был разорен своим знатным соседом, лишился имения и вместе со своими крестьянами организовал разбойничью шайку. писатель заботился о рьалистической правдивости своего романа, о приближении его к подлинной действительности. реализм пушкина в этом романе принимает критическую окраску. каждое из действующих лиц в «дубровском» носит признаки своей социальной принадлежности. например, » богатый помещик троекуров. его роль в романе «злодейская» . но до натуре он совсем не «злодей» . у него есть задатки благородства и великодушия. несмотря на разницу в богатстве, он уважает и любит своего старого товарища дубровского, высказывает намерение выдать свою дочь машу за сына дубровского владимира, собирается загладить свою несправедливость и вернуть старику дубровскому отобранное имение. но все эти хорошие задатки гибнут в той атмосфере, в которой он живет: все потакают его капризам, он ни в ком никогда не встречает сопротивления. « всем, что только окружало его, - говорится в романе, - он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума» . троекуров - явление типическое, и не только для своего времени. такие троекуровы неизбежно возникают в обстановке безграничного произвола одних и полного бесправия других. в старике дубровском сказывается та же дворянская порода, только в иных формах. бедность (конечно, относительная) не только не уменьшает, но еще и обостряет дворянскую гордость. в столкновении с троекуровым, в сущности, он является стороной, так как первый задел его: сам охотник, он не мог удержаться от зависти при виде великолепной псарни своего богатого соседа и сказал ему колкость, на которую тот сначала не обратил внимания. окончательный разрыв последовал тогда, когда дубровский, верный своим твердым дворянским правилам, потребовал присылки к нему троекуров- ского псаря для наказания за его дерзкий ответ. возникшая из пустяков ссора растет и приводит в конце концов к тяжелым последствиям как для самого старика дубровского, так и для молодых героев романа - владимира и маши. это постепенное развитие вражды, разгорающейся, как костер, описано у пушкина с величайшим художественным мастерством: все события естественно вытекают одно из другого. крестьяне в романе непримиримее и последовательнее в своей ненависти к насильникам, чем их обиженный барин. поведение их самое решительное: «умрем, а не выдадим» , - говорят они владимиру. крестьяне вступаются за молодого барина, потому что только в нем и могут найти хоть какую-нибудь защиту.