Сочинение на тему кем я хочу стать.не менее 7 предложений.

(на всякий случай проверте ошибки)когда я вырасту я хочу быть учителем.ведь это хорошая проффесия! учитель учит детей писать,читать,считать.без всех этих знаний мы не сможем поступить в институт,устроиться на хорошую работу.еще учитель,как вторая мама для учеников.он рассказывает нам разные ,знакомит с окружающим миром,учит хорошо относиться ко всему вокруг.учитель- полезная проффесия.я хочу стать учителем.я хочу дарить людям знания! ну вот как-то так: з

Сранних лет мы мечтаем о какой-нибудь профессии (нередко – даже не об одной, а сразу о нескольких). но со временем человек начинает более серьезно задумываться: " кем же я все-таки хочу стать? " этот вопрос себе и я. мой ответ на него таков: я хочу стать журналистом и работать в газете, журнале или на телевидении. мне кажется, что такая работа - моё призвание. что же привлекательного я нахожу в этой профессии? постараюсь объяснить. во-первых, работа журналиста - интересная, разнообразная и творческая. по-моему, она не может надоесть или наскучить. журналисты пишут на разные темы (хотя у них есть и свой круг интересов), часто бывают в разных городах и странах, встречаются с множеством интересных людей. в их работе есть какая-то загадка - ведь ты часто даже не знаешь с утра, куда тебя вскоре направят и какое дадут ! во-вторых, журналисты не просто описывают события, но и могут влиять на них. например, в их силах какому-то человеку, рассказав о его беде или проблеме сразу огромному числу людей

Ясогласна с высказыванием известного лингвиста г. степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».  мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем. поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. так, б. васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души». автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его отношение ко всей этой проявляется через выбор грамматических конструкций. так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26,31,32. из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.  таким образом, выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал.