Определи роль антитезы и повторов в композиции произведение - мама куда-то ушла

Под лексическим повтором понимается повторение слова, словосочетания или предложения в составе одного высказывания (предложения, сложного синтаксического целого, абзаца) и в более крупных единицах коммуникации, охватывающих ряд высказываний. повторению слов или словосочетаний на них фиксируется внимание читателя, тем самым усиливается их роли в тексте. повтор придает связность, подчеркивает важнейшие мысли, также он подчеркивает построения высказывания. к повтора относятся анафора, эпифора, стык, хиазм. 1) повторы слов и целых словосочетаний в эмоционально-возбужденной речи являются закономерностью. здесь они не несут какой-либо стилистической функции. 2)в некоторых художественных произведениях повторы используются в целях стилизации народно-песенной поэзии. 3)в поэтических произведениях как средство выразительности используются такие виды лексического повтора, как анафора и эпифора. звуковой повтор в поэтическом тексте делает этот процесс максимально ощутимым, а механизмы обеспечения плавности, гибкости.

Врассказе валентина распутина учительница французского языка совершила необычный поступок по отношению к своему ученику, который жил далеко от дома. он пошел в пятый класс в сорок восьмом году. жил он бедно, у него не хватало денег на пропитание. больше всего он нуждался в молоке, так как у него из-за малокровия было головокружение. чтобы заработать на молоко, он стал играть на деньги со старшеклассниками, которые били его за выигрыши. в школу ученик ходил охотно. у него по всем предметам было хорошо, кроме французского. из-за произношения. ученику пришлось каждый день ходить домой к учительнице французского лидии михайловне. ей было жаль голодного мальчика. и она пыталась накормить его у себя после занятий. но он был гордый и отказывался есть, поэтому шел туда как на пытку. затем учительница сделала еще одну попытку мальчику. однажды, когда он пришел заниматься, учительница предложила ему сыграть на деньги в «пристенок». он согласился. но позже заметил, что учительница подыгрывала ему. игра теряла смысл. однажды привлеченный стуком директор пришел узнать в чем дело и застал учительницу и ученика за игрой на деньги. после этого случая лидия михайловна уехала. я считаю этот поступок благородным и самоотверженным, потому что учительница разными способами пыталась способному мальчику и ради того, чтобы его никто не тронул, покинула школу. ….а в середине январских каникул мальчику пришла посылка. в ней были макароны и три красных яблока. мальчик догадался, что это от лидии михайловны. каких законах доброты говорит автор? добро бескорыстно. и в этом его чудодейственная сила. добро возвращается добром. анализ рассказа « уроки французского» тема нашего сочинения – «уроки французского» - уроки доброты. 1.а каково назначение уроков французского языка в рассказе в.распутина? 2. да и были ли занятия лидии михайловны с героем рассказа только уроками? 2. почему так необходимо было мальчику участие другого человека? 3.какой казалось лидия михайловна окружающим, мальчику? 4. почему мальчик не принимал заботу учительницы? 5. знала лидия михайловна , чем является ее последний шаг – игра в «пристенок» или « замеряшки»? 6. как характеризует учительницу ее отношение к ученику? высказывания великих людей о добре. добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее. ( мономах). чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. (л.н. толстой). добро остается добром. а можете ли вы утверждать, что уроки французского- это уроки доброты? прежде чем ответить на этот вопрос, вы должны вспомнить, что характерно для сочинения- рассуждения? из каких частей оно состоит? что побудило учительницу обратить внимание на мальчика? учительница спасла мальчика своим поступком от голода. к каким доказательствам нужно обратится для подтверждения тезиса? учительница пытается облегчить жизнь мальчика своим участием. поступок ради спасения ученика. воспитание ученика своим примером.