Подчеркните правильные варианты продолжения фраз в внешняя политика в 1930-х годах тексте. в 30-х годах основной внешней политики было (укрепление безопасности государства; активная работа по подготовке международной социалистической революции). 18 сентября (1934 г.; 1939 г.) был принят в (лигу наций; оон). в декабре (1933г.; 1938 г.) наркомат иностранных дел разработал план создания (системы коллективной безопасности в европе; военно-политического блока против германии). в начале 30-х годов очаг военной напряженности образовался на (- нах; дальнем востоке).в (1931 г.; 1935 г.) (япония; корея) напала на (вьетнам; китай) и захватила маньчжурию. другой очаг войны возник в европе после прихода фашистов к власти в германии. в (1936 г.; 1938 г.) первой жертвой агрессии со стороны германии стала (чехословакия; австрия). в том же году правительство этой страны потребовало от (польши, чехословакии; австрии) передать пограничную судетскую область, населенную (немцами, поляками, чехами). в сентябре (1936 г.; 1938 г.; 1939 г.)в городе (вене; париже; мюнхене) на совещании глав правительств германии, италии, франции и было решено разрешить (германии; франции; италии; ) отторгнуть судетскую область от (польши; чехословакии; австрии). в октябре (1936 г.; 1938 г.; 1939 г.) эта область была присоединена к (германии; франции, италии, ). в марте (1937 г.; 1938 г.; 1939 г.) германское правительство захватило литовский порт (лиепаю; клайпеду). 7 июля (1937 г; 1938 г.; 1939 г.) япония начала войну против (сша; китая; ). в августе (1937 г.; 1938 г.; 1939 г.) развернулись военные действия в районе озера хасан между (японскими и советскими войсками; китайскими и советскими войсками). советские войска под командованием (г. к. жукова; к. к. рокоссовского; и. с. конева) в районе реки(халхин-гол; амур) разгромили противника. в этих условиях в (1937 г.; 1938 г.; 1939 г.) начались переговоры между (, и францией; , сша и германией) о заключении трехстороннего пакта о . переговоры закончились (подписанием антикоминтерновского пакта, безрезультатно). (23 августа; 1 сентября; 18 сентября) (1937 г.; 1938 г.; 1939 г.) заключил договор с (германией; ; францией) сроком на 10 лет. были подписаны и секретные статьи договора, согласно которым определялись сферы влияния в европе: (германия; ; ) отказывалась от претензий на украину, на господство в . (23 августа; 1 сентября; 18 сентября) (1937 г.; 1938 г.; 1939 г.) (германия; ; ) напала на (польшу; чехословакию, ). началась вторая мировая война.
Ответы на вопрос:
с конца 20-х годов на обстановке в мире и внешней политике во многом сказывалось воздействие мирового кризиса, приобретшего наиболее выраженный характер в 1929—1933 гг. это к значительному сокращению промышленного производства в развитых капиталистических странах: в сша оно уменьшилось на 46, в германии — 40, во франции — 31, в — 16%. кризис был следствием усиления процессов концентрации и цикличности производства в условиях научно-технической революции, развернувшейся с конца xix в [2, с.144].
монополистические объединения, быстро развивавшиеся в годы первой мировой войны и после нее, во многом определяли внутреннюю и внешнюю политику государств. борьба монополий за прибыль приводила к еще большему нагнетанию противоречий в отношениях между государствами — участниками этой войны. отношения между ними были и без того обострены неравноправной версальской системой договоров, принятых в результате поражения в ней германии [3, с.386].
изучение особенностей внешней политики в 30- е гг. нельзя рассматривать вне контекста событий, произошедших в мире в конце 20-х гг. хх столетия [6, с.307]. здесь, прежде всего, следует сказать, что в первой половине 20- х годов была нарушена блокада россии капиталистическими странами. в 1920г., после падения советской власти в республиках , правительство рсфср заключило договоры о мире с новыми правительствами эстонии, литвы, латвии, признав их независимость и самостоятельность [19, с.270].
с 1921г. началось установление торговых отношений рсфср с , германией, австрией, норвегией, данией, италией, чехословакией. переговорный политический процесс с и францией зашел в тупик. используя противоречия ведущих европейских держав с германией, советские представители в местечке рапалло (недалеко от генуи) заключили договор с ней. договор возобновлял дипломатические и консульские отношения между странами и тем самым выводил россию из дипломатической изоляции [12, с.261].
в 1926 г. был заключен берлинский договор о дружбе и военном нейтралитете. германия, таким образом, стала основным торговым и военным партнером , что внесло существенные коррективы в характер международных отношений на последующие годы. к 1924 году россию в европе де-юре признали: великобритания, франция, италия, норвегия, австрия, греция, швеция, в азии - япония, китай, в латинской америке - мексика и уругвай. сша оттягивали признание до 1933 года. всего за 1921-1925 гг. россией было заключено 40 соглашений и договоров. при этом советско-британские и советско-французские отношения носили нестабильный характер. в 1927 г. произошел разрыв в дипломатических отношений с . в 1924 г. были установлены дипломатические и консульские отношения с китаем, в 1925 г. - с японией [3, с.390].
россии удалось заключить серию равноправных договоров со странами востока. в 1921 г. был заключен советско-иранский договор, советско-афганский договор и договор с турцией. в конце 1920-х гг. с преимущественного развития советско-германских отношений усилия советской дипломатии были направлены на расширение контактов с другими странами [6, с.312].
советская внешнеполитическая концепция в конце 1920-х – начале 1930-х годов строилась в соответствие с двумя противоречивыми целями: подготовка мировой пролетарской революции и установление мирных отношений с капиталистическими государствами [5, с.446]. была поставлена превратить завоеванную мирную передышку в длительный мир, вывести страну из состояния внешнеполитической и изоляции, в том числе путем привлечения иностранного капитала. стремился преодолеть состояние дипломатической изоляции. однако решение этой затруднялось рядом факторов таких, как неприятие советского строя и большевистского лозунга мировой революции странами антанты; претензии к россии по царским долгам и недовольство капиталистических держав монополией внешней торговли; а также курсом россии на поддержку революционных организаций в европе и америке и национально-освободительного движения в колониальных странах [19, с.274].
с конца 20-х - 30-е гг. советская внешняя политика осуществлялась в сложной и быстро меняющейся обстановке. ее определял главный внешнеполитический принцип о враждебности империалистических держав к и необходимости использования их взаимных противоречий. подобная политика сил подтолкнула сначала к созданию союза с германией против британской угрозы, а затем заставила советскую дипломатию стремиться к сотрудничеству с и францией против гораздо более опасного третьего рейха [7, с.368].
в 1929 г. капиталистический мир был потрясен разразившимся кризисом.
Реши свою проблему, спроси otvet5GPT
-
Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос -
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах -
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно
Популярно: История
-
ДарьяТихонюк12.10.2020 14:11
-
angel49608.04.2020 20:06
-
VikaSh8616.11.2022 01:09
-
Nazar0707200412.06.2020 07:30
-
Единорог666317.02.2023 01:03
-
MariaUralova04.05.2023 03:25
-
55brb29.01.2021 23:20
-
частник18.11.2022 01:38
-
Малика2009124.09.2020 22:33
-
rufdiana10.04.2023 08:55
Есть вопросы?
-
Как otvet5GPT работает?
otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса. -
Сколько это стоит?
Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны. -
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?
Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое! -
В чем отличия от ChatGPT?
otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.