Провидите дисскуссию в классе на тему: зачем человек трудится.вопросы для обсуждения: каково место труда в жизни человека? труд по призванию или из чувства долга? труд-внутренняя потребность или вынужденная необходимость? обязательно ли испытывать радость от труда? какое признание твоего труда дороже: и память о сделанном тобой. материальное вознаграждение? почему сегодня есть люди. не занятые трудом но живущие благополучно

1.человек трудится для достижения определенных целей 2.в жизни человека труд занимает наиважнейшую роль 3.воснове труд делается по призванию если он тебе нравится ,например художники рисуют и т.д, а вынужденный труд это труд который ты обязан делать но он тебе не нравится 4.обычно да, я испытываю радость от труда, а ленивые  люди не любят работу любого вида 5. и память конечно же 6.на самом деле таких людей почти что нету, но на мой взгляд они существуют потому ,    что и кто либо содержит

  придавая огромное значение воспитанию в труде,  макаренко протестовал против непроизводительной затраты мускульной энергии учащихся без связи с воспитательной работой                           воспитание в коллективе и через коллектив  — это центральная идея его педагогической системы. коллектив – это не случайное скопление людей, а объединение их для достижения общих целей в общем труде — объединение, отличающееся определенной системой полномочий и ответственности, определенным соотношением и взаимозависимостью отдельных своих частей.                             макаренко считал, что воздействовать на_отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность. это положение он называл «принципом параллельного действия». в этом принципе реализуется требование коллектива — «все за одного, один за всех».                                 одним из важнейших законов коллектива макаренко считал «закон движения коллектива». если коллектив достиг поставленной цели, а новых '"перспектив перед собой не поставил, наступает самоуспокоение, нет больше стремлений, воодушевляющих участ-ников коллектива, нет у него будущего. развитие коллектива останавливается. коллектив всегда должен жить напряженной жизнью, стремлением к определенной цели. в соответствии с этим макаренко впервые в педагогике выдвинул и разработал важный принцип, который он назвал «системой перспективных линий».                               особое внимание в своей педа­гогической практике и попытках ее теоретического обобщения а.с. макаренко уделял роли вос­питателя в педагогическом процессе, считая, что, лишенный своеобразно трактуемой свободы творчества, подвергаемый мелочной проверке, воспитатель ничего, кроме вреда, не при­несет воспитаннику.                               он считал, что наказание, ущемляющее честь и до­стоинство личности, действительно портит человека. но нака­зание, направленное на защиту ценностей и норм коллектива, способствующее защищенности личности от насилия, спра­ведливо и необходимо. всепрощение оказывает разрушитель­ное воздействие на межличностные отношения в коллективе и приводит к разложению коллектива. отказ от наказаний делает учителя беззащитным перед агрессивным поведением детей.