Вчем сходство нацизма в германии и фашизма в италии

характерной чертой традиционного обучения является его обращенность в прошлое, к тем кладовым социального опыта, где хранятся знания, организованные в специфическом виде учебной информации. отсюда ориентация обучения на запоминание материала. при этом предполагается, что в результате обучения как сугубо индивидуализированного процесса присвоения информации последняя приобретает статус знания.[2] информация, знаковая система выступает при этом началом и концом активности школьника, а будущее представляется лишь в виде абстрактной перспективы применения 

полезно более строго различать понятия «информация» и «знание». информация в обучении — это определенная знаковая система (например, текст учебника, речь учителя), существующая объективно, вне человека. тот или иной знак как носитель информации определенным образом замещает реальные предметы, и в этом преимущество использования информации в обучении. через знаки-заместители обучаемый может экономно и быстро освоить реальность.

однако это только возможность. необходимо, чтобы эта возможность превратилась в действительность, чтобы информация стала знанием. для этого обучаемому нужно перестроить свой прошлый опыт с учетом полученного нового содержания и сделать его средством разумного поведения в будущих ситуациях, подобных тем, которые в этой информации отражены. знания являются подструктурой личности, включающей не только отражение объектов действительности, но и действенное отношение к ним, личностный смысл усвоенного знаний.может это и нето!