Эссе на тему "плюсы и минусы традиционной пяти системы"

Вроссии существует несколько систем оценки результатов обучения. одна из них - система оценивания.   мы пользуемся ей так давно, что интуитивно каждая отметка понятна каждому. она невероятно проста в употреблении. не нужно запоминать множество критериев   и отметок всего четыре : двойка, тройка, четверка и пятерка.   причем эти отметки удобны для конкурсов, статистики, отчетности. все перечисленное можно отнести к плюсам, но минусов системы гораздо больше. по факту система является не , а . никто ведь не ставит сейчас колы. также данной системе оценивания не хватает промежуточного шкалирования. одному ученику ставится четыре с минусом, другому четыре с плюсом, но в журнале у обоих будут четверки. но ведь одна из этих работ слабее!   кроме того данная система не даёт полноценной возможности для формирования у школьников оценочной самостоятельности. она  выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения: не предполагает оценки учеником собственных действий, сопоставления его самооценки с внешней оценкой.  неудобно сравнивать достижения каждого конкретного ученика. например, в течении месяца учащийся получает тройки. но ведь в начале месяца это была слабая тройка, еще бы одна ошибка или и была бы двойка. а в конце месяца это твердая тройка граничащая с четверкой.  шкала оценивания результатов является малоэффективной. по ней мы не можем судить о реальном уровне знаний. например, если взять систему оценивания егэ, то можно увидеть реальные знания каждого учащегося, расположить учеников по и выявить кто слабее, кто сильнее,пусть даже разница будет в один-два . в системе оценивания мы только можем указать отличников, хорошистов, троечников и двоечников. но реального их уровня знаний мы не увидим. а если мы перейдем в область профильного обучения, то отметки становятся неравнозначными.  россия единственная в мире страна использующая систему оценивания. я считаю, что  возникает вопрос о поиске принципиально иного подхода к оцениванию, который способствовал бы гуманизации образования, индивидуализации учебного процесса, повышению мотивации школьников и их самостоятельности. 

Семья - 2 слога (семь-я) [с' и м' й' а] с [с'] - согл., глух., парн., мягк., парн. е [и] - гл., безуд. м [м'] - согл., зв., непарн., мягк., парн. ь [-] я [й'] - согл., зв., непарн., мягк., непарн.     [а] - гл., уд. 5 б., 5 зв. ударение падает на 2-й слог: семья грибная - 3 слога  [г р' э б н а й' а] г [г] - согл., зв., парн., тв., парн. р [р'] - согл., зв., непарн., мягк., парн. и [э] - гл., безуд. б [б] - согл., зв., парн., тв., парн. н [н] - согл., зв., непарн., тв., парн. а [а] - гл.,уд. я [й'] - согл., зв., непарн., мягк., непарн.     [а] - гл.,  безуд. 7 б., 8 зв. ударение падает на 2-й слог: грибная