Напишите какие манеры у гринева и швабрина из капитанской дочки

Швабрин алексей иванович – дворянин, антипод гринева в повести. ш. смугл, нехорош собою, оживлен. он служит в белогорской крепости пятый год. сюда переведен за «смертоубийство» (на дуэли заколол поручика) . отличается насмешливостью и даже презрительностью (во время первой встречи с гриневым он насмешливо описывает всех обитателей крепости) . ш. умен. несомненно, он образованнее гринева, был даже связан с в. к. тредиаковским. ш. ухаживал за машей мироновой, но получил отказ. не простив ей этого, он, мстя девушке, распускает о ней грязные слухи (рекомендует гриневу подарить ей не стихотворение, а серьги: «знаю по опыту ее нрав и обычай» , отзывается о маше, как о последней дурочке и т. д. ) все это говорит о духовном бесчестии героя. во время дуэли с гриневым, который защищал честь любимой им маши, ш. наносит удар в спину (когда противник оглядывается на зов слуги) . затем читатель подозревает ш. в тайном доносе родителям гринева о дуэли. из-за этого отец запрещает гриневу брак с машей. полная утрата представлений о чести приводит ш. к измене. он переходит на сторону пугачева и там становится одним из командиров. пользуясь своей властью, ш. пытается склонить к союзу машу, держа ее у себя в плену. но, когда пугачев, узнав об этом, хочет наказать ш. , тот валяется у него в ногах. подлость героя оборачивается его позором. в конце повести, попав в плен к правительственным войскам, ш. доносит на гринева. он утверждает, тот тоже перешел на сторону пугачева. т. о. , в своей подлости этот герой доходит до конца. петр гринев - главный герой рассказа. ему 17 лет он дворянин, только что поступивший на военную службу. одно из основных качеств гринева – искренность. он искренен с героями романа и с читателями. рассказывая и своей жизни, он не стремился приукрасить ее. на кануне дуэли со швабриным, он взволнован и не скрывает этого: «признаюсь, я не имел того хладнокровия, которым хвалятся почти всегда те, которые находились в моем положении» . также прямо и просто говорит он и своем состоянии перед беседой с пугачевым в день захвата им белогорской крепости: «читатель легко может себе представить, что я не был совершенно хладнокровен» . гринев не скрывает и отрицательных поступков (случай в трактире, во время бурана, в разговоре с оренбургским генералом) . грубые ошибки искупаются его раскаянием (случай с савельчем) . дума гринева еще не очерствела на военной службе, некоторые он сохранил до конца жизни. он содрогнулся при виде изуродованного башкира, захваченного при распространении пугачевских листовок. сильное впечатление производит на него пение пугачевцев: «невозможно рассказать, какое действие произвела на меня эта простая песня о виселице, распеваемая людьми, обреченными виселицею. их грозные лица, стройные голоса, унылое выражение, которое придавали они словам и без того выразительным, - все потрясало меня каким-то поэтическим ужасом» . гринев не был трусом. он без колебания принимает вызов на дуэль. он один из немногих выступает на защиту белогорской крепости, когда, не смотря на команду коменданта, «оробелый гарнизон не двигается с места» . он возвращается за отставшим савельичем. эти поступки также характеризуют гринева, как человека, способного любить. гринев не злопамятен, он искренне мирится с швабриным. ему не свойственно злорадство. уезжая из белогорской крепости, с освобожденной по приказу пугачева машей, он видит швабрина и отворачивается, не желая «торжествовать над униженным врагом» . отличительная черта гринева – привычка платить добром за добро умением быть . отдает пугачеву свой тулуп, за спасение маши.

  вряд ли кто станет спорить с тем, что быть учителем – дело трудное и ответственное. впрочем, столь же оно благородно, важно, .         все мы хотим, что наши ученики нас помнили, говорили , чтобы мы стали важными вехами в жизни детей, которые приходят к нам за знаниями – не только по предмету, но и о жизни в целом. и хочется не разочаровать, не стать ночным кошмаром, преследующим человека до старости, а действительно , подсказать, направить, рассказать о самом важном - о том, что всех нас из приматов превращает в человека, личность, индивидуальность.         миссия учителя на самом деле ответственна. именно поэтому основной критерий, предъявляемый к учителю, по моему мнению, должен формулироваться так: «стремление к постоянному самосовершенствованию». безусловно, в первую очередь, это должен быть рост «в своем предмете».         давно общим местом стала формула «тот, кто владеет информацией, владеет миром». в наше время именно информация стала главной ценностью. погоня за ней - вот в общем смысле смысл жизни современного человека. но сделать это становится все труднее – информация обновляется и меняется сейчас с колоссальной скоростью. именно поэтому (цитируя еще одну мудрость), можно сказать - кто не идет вперед, тот отстает на шаг.         без сомнений, чтобы быть актуальной, «в теме», «на волне», как говорят мои ученики, нужно постоянно узнавать, что нового появляется «в мире» моего предмета, с каких методик это лучше преподнести детям и т.п. и в этом, на мой взгляд, главным должны стать не методисты и ученые, а ты сам. только полностью разобравшись, «переварив», «поняв» и, самое главное, определив свое отношение к тому, что ты преподносишь детям, можно надеяться, что «выданная» тобой информация дойдет до учеников и оставит в их головах и душах пусть маленький, но след.         итак, постоянное самосовершенствование в своем предмете. вдобавок к этому – «круглосуточная работа», ведь профессия учителя предполагает ненормированный рабочий день. и это связано не только с количеством проведенных уроков или проверенных дома тетрадей, не только с с детьми и их родителями, не только с решением проблем своих учеников. эта «круглосуточность» связана с тем, что настоящий учитель всегда мысленно «в своей работе». даже во сне он прокручивает те или и иные моменты урока, делает выводы, решает, как поступить со следующей темой и прочее. на мой взгляд, только если учитель работает так, будет прогресс, будет рост в профессии, будут перспективы.         важно, что нашими учителями в работе становятся не только вузовские преподаватели, методисты, наши коллеги, с которыми настоящий учитель должен сотрудничать постоянно, плотно и, по возможности, плодотворно. обмен опытом – «великая обучающая вещь», думаю, никто с этим спорить не будет.         но такой же «великой обучающей вещью» является и ежедневное общение с учениками. дети тоже учат нас многому – этот факт невозможно отрицать. в чем-то они разбираются гораздо лучше нас (например, в компьютерах, в современной технике). признаю это и не считаю зазорным показать свое уважение и восхищение знаниями, умениями своих учеников. больше того, я прошу у них и совета в области их «компетенции», многому учусь у них. и, смею вас заверить, это нисколько не снижает мой авторитет в классе, а, наоборот, прибавляет мне учительского и человеческого «веса». думаю, такое «обоюдное» обучение гораздо эффективнее, чем односторонне направленный процесс.         итак, учиться всегда и у всех, кто способен преподнести тебе урок, – вот истина, к которой я пришла моей профессии.         однако учитель – настолько «широкая» профессия, что совершенствования лишь в своем предмете здесь неизмеримо мало. чтобы быть успешным педагогом, надо расти и как человек. наверное, учительство – одно из немногих занятий в жизни, которое заставляет тебя становиться лучше и в нравственном, этическом, моральном смысле. за эту черту я особенно ценю свою профессию, это один из веских доводов в вечных спорах о том, почему я выбрала «неденежную» и «нервотрепательную» работу учителя.         моя профессия заставляет меня быть справедливой, толерантной, мудрой, хитрой, ироничной, доброй, сострадательной, артистичной, думающей, логично и алогично мыслящей, улыбчивой, строгой, заботливой, беспокойной, авторитарной и либеральной, , сомневающейся, гордой других и удовлетворенной собственными достижениями – в общем, счастливой. моя профессия дает мне возможность максимально раскрыть мои способности, весь мой потенциал. думаю, что больше нигде и ни в чем я бы не получала такого удовлетворения и такой отдачи, как в школе. постоянный профессиональный рост позволяет мне развиваться и как личности, и как человеку. все это делает мою жизнь подвижной, меняющейся, наполненной смыслами и целью. к этому я всегда стремилась, так стараюсь жить и сейчас, руководствуясь главным педагогическим принципом: «век живи – век учись».