40б . работа № 1 вставьте пропущенные буквы. выпишите примеры в два столбика: а) с краткими прилагательными; б) с краткими причастиями. 1) игра актера была и . 2) для рассмотрения жилищных вопросов специальные комиссии из представителей заинтересованных ведомств. 3) сыновья ее грубы и . 4) сибиряки обычно всегда . 5) сюжеты некоторых произведений сложны и . 6) суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были . 7) чрезвычайные меры в условиях шторма были необходимы и вполне . работа № 2 спишите, вставляя н или нн, распределяя их в две колонки. разберите по составу выделенные причастия. освеще_ая площадка, рассея_ый ученик, пример, купле_ый товар, ране_ый боец, краше_ая блондинка, перекраше_ые стены, некраше_ый пол, организова_ая спонсорами, рва_ая куртка, оторва_ый рукав, лома_ая линия, слома_ая игрушка, встревожа_ый известием, исправле_ая ошибка, реза_ая рана, подреза_ые деревья. рассортирова_ый, суше_ый, подсуше_ый, полирова_ый, туше_ый, оглуше_ый, точе_ый, подточе_ый, туше_ый в гусятнице, травмирова_ый, глаже_ый, фарширова_ый, посеребре_ый, кале_ый, раскроше_ый, реза_ый, размассирова_ый, маза_ый, крошеч_ый.

1) игра актера была проникновенна и взволнована.

2) для рассмотрения жилищных вопросов образованы специальные комиссии из представителей заинтересованных ведомств.

3) сыновья ее грубы и необразованы.

4) сибиряки обычно всегда сдержаны.

5) сюжеты некоторых произведений сложны и запутаны.

6) суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправданы.

7) чрезвычайные меры в условиях шторма были необходимы и вполне оправданы. 

 

освещенная площадка, рассеянный ученик, пример, купленный товар, раненый боец, крашеная блондинка, перекрашенные стены, некрашенный пол, организованная спонсорами, рванная куртка, оторванный рукав, ломаная линия, сломанная игрушка, встревоженный известием, исправленная ошибка, резаная рана, подрезанные деревья.  рассортированный, сушеный, подсушенный, полированный, тушеный, оглушенный, , , тушеный в гусятнице, травмированный, глаженый, фаршированный, посеребренный, каленый, раскрошенный, резаный, размассированный, мазаный, крошечный. 

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей(сноска: см.: концепция дошкольного воспитания. – м.,1989). развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. на основе длительного изучения процессов мышления и речи л. с. выготский пришел к следующему выводу: «есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (выготский л. с. умственное развитие в процессе обучения). исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность. чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь. опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. и. а. зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка(в широком смысле). это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека. в первую группувходят характеристики, согласно которым язык – средство: 1) общения как формы социального взаимодействия; 2) присвоения общественно-, социального опыта, т.е. социализации; 3) приобщения к культурным, ценностям (общеобразовательное значение языка). таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми. коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи. вторую группу составляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обозначения) действительности; 5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека; 6) опосредствования высших психических функций человека; 7) развития познавательных интересов; 8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы). здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека. третью группу составляют «личностные» характеристики языка. здесь он выступает в качестве средства: 9) осознания человеком собственного «я» и 10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции. данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. в связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей. обучение родному языку решать нравственного воспитания.ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе. представим специфику проявления названных характеристик при овладении родным языком в обобщенном виде, в таблице. функциональные характеристики родного языка группа характеристик