Сюжетные линии остапа, андрия и тараса в поэме тарас бульба

Характеристика остапа и андрия:   сопоставительные признаки остап андрий  1)внешность портрет  «… два дюжие молодца ,ещё смотревшие исподлобья, как недавно  выпущенные семинаристы. крепкие, здоровые  лица их были покрыты первым пухом волос, которого ещё не касалась бритва»      2) отношение к учёбе «… в первый год ( из киевской бурсы) ещё бежал. его возвратили, высекли и страшно засадили за книгу. четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза , отодравши его бесчеловечно, покупали новый» . тарас бульба пригрозил оставит сына в монастырских служках, если он не выучится всем наукам, только после этого остап начал заниматься . « он учился охотнее и без напряжения… он был более изобретателен, нежели его брат…»  3) характер « остап считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в каком случае не выдавал своих товарищей… был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки… был прямодушен с равными… имел доброту…» « андрий имел чувства несколько живее и как-то более развитые… чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда , с изобретательного ума своего, умел увёртываться от наказания». обладал тяжёлым и сильным характером.  4) юношеские мечты мечтал стать настоящим казаком и отправиться на запорожскую сечь. с одной стороны, кипел жаждою подвига, но иногда любил помечтать и побродить в одиночестве по улицам киева.  5) поведение во время боя  « остапу, казалось, был на роду написан  битвенный  путь и трудное знанье вершить ратные дела». во время боя он вёл себя как разъярённый пёс.  « андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. он не знал, что такое значит обдумывать, рассчитывать или измерять заранее свои и чужие силы.  6)отношение к товариществу до последней минуты своей жизни оставался настоящим товарищем. предал товарищей, увидев голод, нищету, страдания людей осаждаемого казаками города, несчастья возлюбленной полячки.  7)отношение к личному счастью никогда не стремился к личному счастью. мечтал о личном счастье.  8) близость с родителями ближе к отцу, мечтает до конца остаться верным своим товарищам, до последнего защищать свою родину. ближе к матери, мечтает о любви, стремится к личному счастью.    остап — то, что называют бойцом, надежным товарищем. он молчалив, спокоен, рассудителен. остап продолжает и чтит традиции отцов и дедов. для него никогда не стоит проблема выбора, нравственной двойственности, колебаний между чувствами и долгом. он удивительно цельная натура. безоговорочно принимает остап запорожский быт, идеалы и принципы старших товарищей. почтительность никогда не переходит у него в угодливость, он готов проявить инициативу, но с уважением относится к мнению других запорожцев. в то же время он никогда не будет интересоваться мнением, взглядом "чужих" - иноверцев, иноземцев. остап видит мир суровым и простым. есть враги и друзья, свои и чужие. его не интересует политика, он прямодушный, отважный, верный и суровый воин. остап словно вырублен из цельного куска камня, его характер дан готовым в своей основе, и развитие его — это прямая, в высшей точке подвига  обрывающаяся смертью.   (ох и долго писала)

Уроки французского часть 1 «странно: почему мы  так  же, как и  перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? и  не  за  то  вовсе, что было в  школе,  — нет, а  за  то, что сталось с  нами после». в  пятый класс я  пошёл в  1948  году. в  нашей деревне была только младшая школа, и  чтобы учиться дальше, мне пришлось переехать в  райцентр за  50  километров от  дома. в  то  время мы  жили голодно. из  трёх детей в  семье я  был самый старший. росли мы  без отца. в  младшей школе я  учился хорошо. в  деревне меня считали грамотеем, и  все говорили маме, что я  должен учиться. мама решила, что хуже и  голоднее, чем дома, всё равно не  будет, и  пристроила меня в  райцентре к  своей знакомой. здесь я  тоже учился хорошо. исключением был французский язык. я  легко запоминал слова и  обороты речи, а  вот с  произношением у  меня не  ладилось. «я  шпарил по-французски на  манер наших деревенских скороговорок», от  чего морщилась молоденькая учительница. лучше всего мне было в  школе, среди сверстников, а  вот дома наваливалась тоска по  родной деревне. кроме того, я  сильно недоедал. время от  времени мама присылала мне хлеб и  картошку, но  эти продукты быстро куда-то исчезали. «кто потаскивал  — тётя надя  ли, крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с  тремя , кто-то из  её  старших девчонок или младший, федька,  — я  не  знал, я  боялся даже думать об  этом, не  то  что следить». в  отличие от  деревни, в  городе нельзя было словить рыбку или выкопать на  лугу съедобные корешки. частенько на  ужин мне доставалась только кружка кипятку. в  компанию, которая играла на  деньги в  «чику», меня привёл федька. верховодил там вадик  — рослый семиклассник. из  моих одноклассников там появлялся только тишкин, «суетливый, с  моргающими глазёнками мальчишка». игра была нехитрая. монеты складывались стопкой решками вверх. в  них надо было ударить битком так, чтобы монеты перевернулись. те, что оказывались орлом вверх, становились выигрышем. постепенно я  освоил все приёмы игры и  начал выигрывать. изредка мать присылала мне 50  копеек на  молоко  — на  них и  играл. я  никогда не  выигрывал больше рубля в  день, но  жить мне стало намного легче. однако остальной компании эта моя умеренность в  игре совсем не  понравилась. вадик начал жульничать, а  когда я  попытался его уличить, меня сильно избили. утром мне пришлось идти в  школу с  разбитой . первым уроком шёл французский, и  учительница лидия михайловна, которая была нашей классной, поинтересовалась, что со  мной случилось. я  попытался соврать, но  тут высунулся тишкин и  выдал меня с  потрохами. когда лидия михайловна оставила меня после уроков, я  боялся, что она поведёт меня к  директору. наш директор василий андреевич имел привычку «пытать» провинившихся на  линейке перед всей школой. в  этом случае меня могли исключить и  отправить домой. однако к  директору лидия михайловна меня не  повела. она стала расспрашивать, зачем мне деньги, и  удивилась, когда узнала, что на  них я  покупаю молоко. в  конце концов, я  пообещал  ей, что обойдусь без игры на  деньги, и  соврал. в  те  дни мне было особенно голодно, я  снова пришёл в  компанию вадика, и  вскоре снова был избит. увидев на  моём лице свежие синяки, лидия михайловна заявила, что будет заниматься со  мной индивидуально, после уроков. «так начались для меня мучительные и  неловкие дни». вскоре лидия михайловна решила, что «времени в  школе у  нас до  второй смены остаётся в  обрез, и  сказала, чтобы я  по  вечерам приходил к  ней на  квартиру». для меня это было настоящей пыткой. робкий и  стеснительный, в  чистенькой квартире учительницы я  совсем терялся. «лидии михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять». она была красивой, уже успевшей побывать замужем, женщиной с  правильными чертами лица и  немного косыми глазами. скрывая этот недостаток, она постоянно прищуривалась. учительница много расспрашивала меня о  семье и  постоянно приглашала ужинать, но  этого испытания я  вынести не  мог и  убегал. однажды мне прислали странную посылку. пришла она на  адрес школы. в  деревянном ящике лежали макароны, два больших куска сахару и  несколько плиток гематогена. я  сразу понял, кто прислал мне эту посылку  — матери макаронов достать было негде. я  вернул ящик лидии михайловне, и  наотрез отказался взять продукты. уроки французского на  этом не  кончились. однажды лидия михайловна поразила меня новой выдумкой: она захотела играть со  мной на  деньги. лидия михайловна научила меня игре своего детства, «пристенку». монеты следовало бросать о  стену, а  потом пытаться достать пальцами от  своей монеты до  чужой. достанешь  — выигрыш твой. с  тех пор мы  играли каждый вечер, стараясь спорить шёпотом  — в  соседней квартире жил директор школы.