Почему страны азии,америки и африки не смогли противостоять европейской экспансии?

1. страны азии, америки и африки были технически отсталыми. луки против мушкетов, проще говоря. 2. эти страны (или племена, по разному) враждовали между собой либо пытались развиваться уединенно. европейцам при захвате территорий это сыграло на руку.

Абаза, константин константинович — писатель и педагог; род. в 1841 г. служа в артиллерии, обратил на себя внимание успехам его учеников-солдат в усвоении грамотности и специальных познаний. преподавал в "центральной чучуевской школе" для нижних чинов, потом долго был инспектором в с.-петербургском пехотном юнкерском училище. неоднократно читал лекции для воспитанников военных учебных заведений и офицеров по методике начального обучения грамоте. главнейшие его труды: "книга для начального чтения в войсках", составленная с н. п. столпянским (1871); "руководство для обучения в начальных военных школах", с м. силановым (1873); "книга для чтения в военных школах и казармах, в школах воскресных и вечерних классах для взрослых" (1880); "азбука для употребления в начальных военных школах и в школах для обучения грамоте взрослых вообще" (1883); "наставление, как учить грамоте солдат" (1887); "общедоступная военно- хрестоматия" (1887, 2 изд., под заглав. "героические рассказы. народы востока и запада", 1900, и "отечественные героические рассказы", 1901); "очерки из стародавнего казачьего быта в общедоступном изложении" (1890); "завоевание туркестана" (1901); два вып. "бесед про японца" (1904 и 1905), предназначенных для солдат.  брокгауз абаза, константин константинович — военный педагог и писатель, род. в 1841 г., умер в 1906 г. службу начал в артиллерии. еще будучи молодым офицером, а. обратил на себя внимание быстрыми успехами его учеников-солдат в усвоении грамотности и специальных знаний. затем он долгое время был инспектором в санкт-петербургском пехотном юнкерском училище. неоднократно читал лекции для воспитанников военно-учебных заведений и офицеров по методике начального обучения грамоте. как автор многих учебников для солдат и популярных очерков из военной а. вступил на -педагогическое поприще в начале 70-х годов минувшего века, когда на распространение образования среди нижних чинов было впервые обращено серьезное внимание. его руководства по грамотности считались образцовыми, в своих же книгах для школьного и казарменного чтения он являлся талантливым популяризатором. одним из первых трудов его на этом поприще была "книга для начального чтения в войсках" (спб., 1871 составленная им совместно с н. п. столпянским, известным педагогом, организатором в 60-х гг. воскресных школ и руководителем обучения молодых солдат в войсках финляндского военного округа и в 7-ми гвардейских полках в петербурге. из числа других сочинений а. следует назвать: "азбука для начальных военных школ и для обучения взрослых вообще" (1908 г., изд. 12-е), "наставление, как учить грамоте солдат" (1899 г., изд. 3-е), "арифметика для солдат" (1909 г., изд. 11-е), "книга для чтения военных школах и казармах, в школах воскресных и вечерних классах для взрослых" (1888 г., изд. 5-е), "героические рассказы. народы востока и запада" (1899 г., изд. 3-е), "отечественные героические рассказы" (1906 г., изд. 5-е) — последние две книги в первом издании носили название "общедоступная военно- хрестоматия"; "казаки-донцы, уральцы, кубанцы, терцы. очерки из и стародавнего казацкого быта, в общедоступном изложении для чтения в войсках, семье и школе" (1899 г., изд. 2-е), "завоевание туркестана" — рассказы из военной , очерки природы, быта и нравов туземцев, в общедоступном изложении (1902 последним трудом а. были "беседы про японца" (2 выпуска, 1904 и 1905 предназначенные для солдат и знакомившие их с событиями -японской войны.