Как способствуют вещественные источники изучению краеведения

краеведение – один из элементов образования и одна из важнейших отраслей школьного краеведения. оно же является важным средством связи школы с жизнью.

краеведение является одним из источников обогащения учащихся знаниями об родного края, средством воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и качеств. значение краеведческой работы трудно переоценить, так как она дает возможность учащимся приобщиться к общественно-полезной деятельности, связанной со сбором материала, в самых увлекательных для детей формах – экскурсиях, походах и т.д. изучением особенностей организации данной работы в разное время занимались известные , методисты, учителя-практики. наиболее значимыми являются труды а.с. баркова «о научном краеведении», г.н. манюшина « краеведение», д.в. кацюбы « краеведение в воспитании учащихся». тенденции и перспективы краеведения рассматривали н.н. лазунова, л.к. ермолаева, н.п.милонов, к.ф. строев и другие авторы.

актуальность данной темы определяется введением краеведческого материала в учебные курсы по россии, все возрастающим интересом к истокам своей малой родины подрастающего поколения.

краеведение раскрывает учащимся связи родного края с россией, уяснить неразрывную связь, единство каждого города, села с нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

также усиление роли краеведения в общей системе краеведческих наук было связано с интересом к своей родины учащихся школ, а в связи с этим – созданием в сельских и городских школах небольших музеев, краеведческих уголков.

объектом данной исследовательской работы является краеведение в контексте современного образования.

предметом данной курсовой работы является изучение целей, и поиск путей развития краеведения как элемента образования школьников.

цель исследования – изучив истоки краеведения, определить дальнейшую перспективу развития данной отрасли образования.

данная цель определяет следующие :

- раскрыть понятие « краеведение»;

- исследовать истоки краеведения и развития;

- изучить источники краеведения и их функциональное значение;

- определить пути и средства повышения эффективности краеведческой работы;

- изучить виды и формы организации краеведения в общеобразовательной школе.

на теоретическом уровне в данном исследовании применялись такие методы как метод теоретического анализа источников по проблеме краеведения, синтеза, обобщения, конкретизации.

решение: 1) 260: 2=130 км - прошли поезда до встречи

60 км\час=1 км\мин

2) 130: 1=130 мин - шел первый поезд до встречи

80 км\час=4\3 км\час

3) 130: (4\3)=97.5 мин - шел второй поезд до встречи

4) 130-97.5=32.5 мин - на столько больше затратил первый  поез больше времени на путь до встречи

32.5 мин=32.5\60 час=0.54 часа(округляя)

ответ: первый поезд затартил на 0.54 часа больше времени на путь до встречи