Вчем заключались особенности развития науки в 20 веке

До 1917 года наука в нашей стране развивалась свободно на основе всех трех концепций. после 1917 года, особенно с 1930-х когда завершила свое формирование тоталитарная система в , христианская концепция была отвергнута как враждебная, культурно- была запрещена как буржуазная, а рационалистическая была сведена к ее марксистской - ленинской ветви, на основе которой сложился формационный подход в советской науке. если в европейских демократических странах эта концепция основывалась на либерально-демократических идеях, вытекавших из философии гегеля, маркса и других мыслителей, и способствовала свободному развитию науки, то в нашей стране эта концепция тормозила развитию науки. теория формации и формационный подход имели положительное значение в науке. оно в том, что внимание впервые было направлено на освещение тяжелого положения людей труда, производителей материальных благ. беднейших слоев - жестокого отношения к ним господствующих классов. соответственно освещалась классовая борьба - против гнета и эксплуатации, за свержение власти господ, за всеобщее равенство. негативные значения формационного подхода в том, что отрицалось значимость всех других концепций и подходов; преувеличивалась роль и значение материальных интересов и объективных законов, классовой борьбы. причем эта борьба описывалась с позиции только беднейших, неимущих слоев общества, «пролетариев» . отсюда жизнедеятельность крупных собственников, господствующих классов (феодалов, помещиков, дворян, буржуазии) освещалось только как враждебная обществу; недооценивалась роль духовной культуры и человека в общества; линейный подход в развитии формации продолжал идею передовых и отсталых народов; европоцентризм, т. е. идея превосходства европейской культуры и европейцев над остальными культурами и мира, в том числе и россией. в нашей стране негативные значения формационного подхода усиливались тем, что он стал содержанием политики советского государства, его правительство по отношению к , науке, культуре. несогласные с ним ученые преследовались, упорствующие уничтожались. в середине 30-х гг. был издан «краткий курс вкп (б)» , отредактированный и. в. сталиным и давший образцы формационного подхода, по которым потом, после 30-х гг. , была переписана россии и всемирная , воспитывались поколения советских людей, в том числе . все это надо учитывать, слушая людей старших поколений, читая труды и учебники по , изданные до 90-х гг. и - даже из изданных: в 90-е гг. многие несут в себе печать формационного подхода. это надо уметь видеть. преодоление негативных значений формационного подхода предполагает отказ от абсолютизации его критериев, выдвижение в центр внимания человека, людей, общества, культуру во всех её видах, признание правомерности, положительной роли и негативных значений всех видов собственности, созданных человеческим обществом, и всех возникших классов общества, изучение и функциональные роли в жизни цивилизации; необходим цивилизационный подход в изучении . суть цивилизационного подхода, в том, что изучение и освещение основывается на представлениях об обществе как цивилизации. и в основу положена теория цивилизаций, её идеи. теория цивилизации получила научную разработку в трудах её основоположников.

просвещение и наука: продолжается становление светского образования, создается сет закрытых сословных учебных заведения приемущественно для дворя – шляхетский, морской и и кажетский (1752) и пажеский (1759) корпуса, в которых велась подготовка к военной и придворной службе; 1764 – недалеко от питера, в дер. смольной по инициативе е2 открылся институт благородны девиц – 1е женское учебное заведение; 1755 – по иниц. ломоносова открыт московский университет, постепенно складывается четкая организационна структура народного просвещения. 1786 – согдуставу народых училищ в каждом губернском городе учреждались главные народные училища с 4-х класовым обучением, а в уездных городах – малые двухклассные народные училища. впервые стали вводится единые учебные планы, предметное преподавание.  для подготовки учительских кадров при моск.универе в 1799 – образована учительская семинария.

развивалась наука: м.в. ломоносов – ученый-энциклопедист, первый академик. занимался в гум. сфере, и в естествознании. написа «российскую грамматику», работы по стихосложению, «древнюю российскую ». научные открытия в геологии, минералогии, , . он возродил утраченное в период монгольского нашестви мозаики.

техническая мысль – изобретатели-самоучки и.и. ползунов – изобрел универсальную паровую машину. на 20 л. раньше, чем дж.уатт; и.п. кулибин – руководил мех.мастерской ан, занимался теников. пр.: часы а с автоматическим устройством в форме яйца, проект одноарочного деревянного моста через неву, но не осуществили. работа и по созданию прожектора, лифта, протезов для инвалидов.но: б-во изобретений не получило применения, было забыто.