По рассказу "уроки французского" 1) когда герой рассказа понял истиный смысл игры, которую придумала учительница? 2) расскажите о герое по следующему примерному плану: а) почему мальчик оказался в райцентре? б) как он чувствовал себя на новом месте? в) почему он не убежал в деревню? г) какие отношения сложились у него с товарищами? д) почему он ввязался в игру на деньги е) как характеризируют его отношения с учительницей? 3) попробуйте самостоятельно составить цитатный план к рассказу о герое 4) почему рассказ называется "у ф"? в чём смысл этого произведения? 30 , первый кто напишет отмечу как лучший

1.герой понял истинный смысл игры, которую придумала учительница, не сразу: может быть, когда он получил вторую посылку, может быть, когда стал уже взрослым. 2. в рассказе в. распутина «уроки французского» мы узнаём о трудных школьных годах мальчика из села на ангаре, который отправился один на учёбу в райцентр, где у него не было ни родных, ни знакомых. рассказ этот автобиографичен. детство распутина тоже прошло в сибири, на ангаре, и случай, который описывает автор, в действительности был в его жизни. на новом месте он чувствовал себя тяжело. мать присылала ему в мешке картошку и хлеб. денег в те времена у колхозников не было, и только изредка мать могла присылать по пять рублей на молоко сыну, который недоедал. положение мальчика осложнялось тем, что у тёти нади, где он квартировал, кто-то таскал из кладовки его продукты, а он даже не смел сказать об этом хозяйке. продуктов ему хватало только на два-три дня, после чего он ощущал постоянные рези в животе от голода. мальчик чувствовал своё одиночество и хотел домой. но осознание того, что он приехал учиться и не может вернуться в село, показав себя неспособным справиться с трудностями, останавливало его. когда мать приехала к нему, он помчался за ней, но чувство стыда и долга остановило его. с одноклассниками у него сначала не сложилось дружбы. федька, сын хозяйки, пригласил его однажды посмотреть, как играют на деньги. мальчик увидел в этой игре возможность «заработать» деньги на молоко, которое ненадолго утоляло его чувство голода и было ему необходимо, потому что он страдал малокровием. он не увлекался игрой, не испытывал азарта. он получал только рубль и уходил покупать молоко. таким образом, он не попадал в зависимость от игры и от её застрельщиков — вадика и птахи. те не могли простить такой самостоятельности и независимости и избили мальчика. но он всё равно сохранил свою гордость. герою было трудно общаться с лидией михайловной, потому что для него она была человеком совсем другой культуры, других традиций. мальчик запах духов принимал за её настоящий запах и думал, что она не может питаться так же, как питаются обыкновенные люди его деревни. постепенно он привыкал к ней, но оставался гордым и независимым. когда директор обнаружил, что учительница играет на деньги с учеником, то лидии михайловне пришлось уехать из райцентра к себе на кубань. но мальчику был преподан главный в жизни урок — урок доброты. именно для того, чтобы такое же чувство и понимания могли испытать читатели, распутин и написал свой автобиографический рассказ. 3. цитатный план. 1) «я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году». 2) «но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне». 3) «и наконец наступил день, когда я остался в выигрыше». 4) « ни с кем из я тогда ещё не сошёлся». 5) « мне нужен был только рублі», каждый день по рублю. получив его, я убегал, покупал на базаре баночку » 6) «они били меня по очереди, один и второй, один и второй». 7) «я бы ещё потерпел здесь, я бы привык, но так домой ехать нельзя». 8) «справедливости ради надо сказать, что в те дни мне пришлось совсем плохо». 9) «на четвёртый день, когда, выиграв рубль, я собрался уйти, меня снова избили». 10) «я шёл туда, как на пытку». 11) «я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки». 12) «заглянув под крышку, я обомлел: сверху, прикрытые аккуратно большим белым листом бумаги, лежали макароны». 13) «я уже был не тот безответный и мальчишка, который боялся ступить здесь шагу, я привыкал к лидии михайловне и к её квартире». 14) «как-то невольно и незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в » 15) «научился там, научусь и здесь. эго не французский язык, а я и французский скоро к зубам приберу». 16) конечно, принимая деньги от лидии михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивался тем, что это честный выигрыш». 17) «раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они». 4. автор называет рассказ «уроки французского», потому что именно французский язык ему не давался в школе, и учительница предложила ему заниматься французским языком индивидуально. смысл этого произведения в том, что учительница давала мальчику не только уроки французского языка, но ещё уроки терпения, настойчивости и доброты.

ответ:

объяснение:

большая часть торжественных од ломоносова была написана 

по случаю дней восшествия на престол того или иного монарха, 

отмечавшихся ежегодно:  

анне иоанновне, иоанну антоновичу, елисавете петровне, петру iii, 

екатерине ii. 

оды заказывались правительством, и их чтение составляло часть 

праздничного церемониала.

похвальная ода представлялась ломоносову наиболее удобной 

формой беседы с царями. 

в каждой из них поэт развивал свои идеи и планы, связанные с 

судьбами государства. 

большая часть од была адресована елизавете петровне. 

это объясняется не только тем, что с ее царствованием совпали 

двадцать лет жизни самого поэта, но и тем, что она была дочерью 

петра i, которой, по мнению ломоносова, прежде всего надлежало 

продолжать дела отца.

"ода на день " написана в 1747 г. 

отмечалась пятая годовщина воцарения елизаветы. 

в этот же год елизавета петровна утвердила новый устав и штаты 

академии наук, вдвое увеличив количество средств на её нужды.

ломоносов возлагал на данный устав большие надежды в деле 

распространения просвещения в россии.