Излржение на тему золотой луг 2 класс

у нас с братом, когда созревают одуванчики, была, с ними постоянная забава. бывало, идём куда-нибудь на свой промысел — он впереди, я в пяту.

"серёжа! " — позову я его деловито. он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. за это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. и так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. но раз мне удалось сделать открытие.

мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. это было красиво. все говорили: " красиво! луг - золотой". однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. я стал наблюдать. к вечеру луг опять позеленел. тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

с тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

№3

однажды лингвист н.шамфор сказал    "автор идет от мыслей к словам, а читатель от слов к мыслям".я согласна с ним.перед началом работы над будующим произведением автор продумывает план,создает образы героев,сюжетную линию,детали и т.п.затем он все это описывает словами.вот тут ему и нужен весь запас изобразительных средств.

например,лиханов используетпарцелляцию(№13-№19).так резко говорит чиновница в начале беседы с николаем,а потом меняет тон на неожиданно человеческий и сострадательный.мы это понимаем.велика сила эпитетов.(все примеры я взяла из своей книги по гиа)

мы,вместе с николаем ужасаемся от мысли,что эти дети брошенные.

так слова,выражения порой сильно влияют на читателей,пробуждая их мысли и чувства.