Как решить раздели слова на четыре группы по значению устно подбери для каждой группы название материал из которого сделан предмет б место где предмет расположен в время когда то или иное явление происходит значение предмета дополни каждую грубую своими предметами

необходимость формирования навыков устных вычислений и умения устно решать поставленные ни у кого не вызывает сомнения. это то, с чем каждый человек встречается постоянно в повседневной жизни.

важность и необходимость устных на уроках в начальной школе доказывать не приходится. значение их велико и в отношении привития детям интереса к предмету, и формирования прочных вычислительных навыков, и развития личностных качеств учащихся. создание определенной системы повторения ранее изученного материала дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка.

проблема повышения эффективности урока и устных на уроке постоянно волнует педагогов. об этом можно судить по многочисленным публикациям в журналах. анализируя статьи, можно разделить их все на несколько групп:

повышение эффективности устных на уроке путем активизации учебной деятельности (самая многочисленная группа).повышение эффективности урока посредством использования решения .повышение эффективности формирования навыков устных вычислений.

изучение методической позволило сделать вывод, что условия повышения эффективности устных на уроках выполняются при проведении  комплексных устных . однако эта тема в публикациях не прослеживается.

мы будем использовать термин “комплексные устные ”, который приводит в своей классификации виктор михайлович коротов. он дает им такое определение:

“комплексные обеспечивают включение освоенного умения, навыка или приобретенных знаний в систему деятельности или знаний учащихся в целом. именно здесь навык становится привычным действием, применение приема – правилом”. [1]

те же в других классификациях имеют иные названия: вариативные (по классификации галины ивановны щукиной) [2] или производные (по классификации, и.п. подласым) [3]. по моему мнению, именно термин “комплексные ” отражает смысл этого вида работы, т.к. этот вид позволяет в комплексе использовать различные виды и преследовать несколько целей, при этом значительно сократив и временные затраты.

для удобства использования комплексных устных , разделим их на группы. для этого весь материал начального курса разобьем на четыре больших раздела:

применив интеграцию, получим такую схему:

материал, расположенный слева (в овале) служит основой и включает в себя , выполнение которого обеспечивает формирование умения или навыка, отработка которого идет на данном этапе обучения.

материал, расположенный справа (в прямоугольнике), включается в основное и служит для повторения, восстановления в памяти, применения на практике пройденного материала или для первичного ознакомления и практического наблюдения за материалом, изучение которого будет проходить позднее и имеется необходимость для обобщения жизненного опыта учащихся.

каждое выполняется на основе арифметического материала, который актуален в данный момент.

мы получили классификацию комплексных на основе содержательной интеграции.

остановимся на каждой группе отдельно.

решение -> материал.

эта группа содержит , основной целью которых является выработка умения решать текстовые . эти включают элементы , которые представлены в небольшом объеме и служат систематизации и обобщению способов решения , увеличивают количество , решенных на уроке.  в 1 классе  элементы носят ознакомительный характер, идет подготовка к восприятию понятия “выражение с переменной”.  во 2 классе  идет расширение возможностей включений, к выражениям с переменной добавляется материал, содержащий названия компонентов арифметических действий и взаимосвязи между ними. в 3 классепри прохождении темы “уравнения”, добавляются , требующие умения составлять и решать уравнения.  в 4 классе  значительно усложняются виды решаемых , соответственно, усложняются и виды выражений с переменной и уравнений. таким образом, из этой группы целесообразно проводить тогда, когда идет отработка умения решения определенного вида, а материал находится на этапе практического применения в измененных условиях. это дает возможность постоянного восстановления и актуализации знаний, умений и навыков, связанных с элементами .

примеры с ошибкой в форме числительного:

    триста сорока девяти ученикам (тремстам)

    (о) девятисотах шестидесяти семи рублях (девятистах)

__

пример без ошибки в форме числительного:

    семьюстами двумя свечами