Схематические обозначения состава слова

На протяжении всего обучения используются следующие приемы: количественный и порядковый счет слогов в слове; подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова; схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения); моделирование слогового состава с слоговой линейки; самостоятельные действия детей со словами, усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги; речевая игра «живые слоги» (по типу игры «живые слова»); произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное), установление их последовательности, соотнесение со схемой; подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным ); подбор слов с заданным слогом (ма, ли, лу), дополнение слога до полного слова; «превращение» коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька); намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями; перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка – камыш, банка – кабан; разнообразные игровые приемы: «кто быстрее увидит предметы, в названии которых два (три) слога»; загадывание загадок о предметах, в названии которых определенное количество слогов; «как мишутка учился говорить» – медведь учит мишку произносить слова по частям; «магазин игрушек» – продавец дает игрушку покупателю, если тот правильно произнесет ее название по слогам; «накорми животное» – дети называют слова, обозначающие предметы питания и состоящие из разного количества слогов; «кто в каком домике будет жить» – в домиках-квадратах живут насекомые, в названиях которых один, два, три слога (эти и другие интересные игры в указанной выше книге г. а. тумаковой). в процессе анализа слогового состава слова детей знакомят с ударением. понятие об ударении дается на примере двухсложного слова с ударением на первом слоге, например имени ребенка – md-ша. детям предлагают произнести это имя сначала хором, затем по одному, громко, и понаблюдать, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, каждый слог. обнаруживается, что один слог произносится с большей силой голоса, протяжно, что он лучше слышится. воспитатель спрашивает, какая это часть. слово произносится еще раз с подчеркнутым выделением ударного слога. педагог обращает внимание детей на то, что первая часть произносится с ударением. затем на схеме слогового состава слова ставится знак ударения – косая черточка над первой частью («какая из частей этого слова произносится протяжно, с большей силой голоса? » – «первая». – «значит, на нее падает ударение, а черточка сверху и обозначает, что этот слог ударный»).

скбка чёрточка две чёрточки скобка