Кто по вашему станет главным героем рассказа и почему автор рисует портрет не двоих а только одного какойон

Сюжет рассказа заключается в любви этих героев на фоне окружающих их людей. собственно это рассказ в рассказе - алехин рассказывает друзьям о любви, показывая ее безнадежность и грусть. любовь была недолгой, так как мужа анна алексеевны перевели по службе в западную губернию. алехин и его возлюбленная не стали бороться за любовь, не стали рушить это мимолетное чувство. герой понял, что любовь прекрасна лишь при прощании с анной алексеевной, признавшись ей в любви. может здесь что-то полезное: характеристики героев рассказа “о любви”. предлагаем разделить класс по группам или дать по вариантам. ученикам предлагается рассказать о судьбе и характере алехина и анны алексеевны луганович. ученикам предлагается основа для ответов: биографические сведения, знакомства и описание отношений, реплики героев, внутренний анализ алехина. при этом важно обратить внимание на подтекст, ключевые цитаты, развитие отношений героев. (стадия осмысления материала) . учитель на данном этапе урока выступает как консультант, собеседник. 4. определение результатов работы, составление кластера. ученики сообщают о своих находках. в это время учителем, ассистентами заполняется таблица, которая в графической, тезисной или схематичной форме отразить самые важные мысли. подведем итоги первого этапа рассуждений: персонажи были готовы к тому, чтобы полюбить друг друга, они похожи в своем одиночестве и неудовлетворенности жизнью. автор романтизирует отношения героев, рисует их с теплым чувством, приглашает читателя к сопереживанию алехину, анне алексеевне. культура xix – начала xx века определяла трепетное отношение к любви, уважительное отношение к женщине, воспитывала высокие нравственные ценности в подрастающем поколении. обратите внимание на репродукции художников. перед вами женские портреты, сколько в них обаяния, нежности, тепла! скажите, какой портрет, по вашему мнению, мог бы стать иллюстрацией к рассказу а. п. чехова. 6. перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему герои не говорили друг другу о своей любви? почему не боролись за свое счастье? ответы на эти вопросы могут к дискуссии: с одной стороны – страх перед новыми отношениями, перед решительным разрывом со старой средой – это новая форма футляра в человеческой жизни; с другой стороны – герои осознавали свою ответственность перед семьей, детьми, домом, которые мыслились в российском обществе как высшие ценности. учитель должен поддержать желание учеников найти ответ в тексте рассказа чехова, в собственном опыте, в своей душе. (стадия рефлексии) 7. подведение итогов. ученикам предлагается вернуться к эпиграфу урока и ответить на вопрос: как вы понимаете авторское отношение к поставленным перед читателями вопросам? нужно обратить внимание учеников на то, что антон павлович в своем творчестве не дает ответов, не диктует правила поведения, он воспитывает в читателе способность рассуждать, мыслить, сочувствовать

Мы оказались на необитаемом острове … когда мне было семь лет, мы с пашкой канавкиным, моим одноклассником, решили попутешествовать. тайно мы проникли на борт самолета, направлявшегося к бе­регам америки. нам не повезло — самолет потерпел крушение над океана. правда, как потом оказа­лось, нам повезло больше всех — и меня, и пашку вы­бросило на необитаемые острова, только на разные. очнувшись, я увидел, что лежу на земле и вокруг никого нет. я вспомнил все, что произошло, и сначала горько расплакался. мне было жалко себя, а еще боль­ше пашку, который, думал я, утонул. горько было от мысли, что нас никто не будет здесь искать, так как из дому мы ушли тайно. неизвестно, сколько бы времени я еще предавался го­рю, если бы не стали сгущаться сумерки. мне стало страшно. а вдруг на меня нападут хищники? я тут же вскочил. сначала хотел было укрыться в кустах, затем решил, что будет безопаснее залезть на высокое дерево. на дерево я прихватил и длинный обрывок веревки, неиз­вестно откуда взявшийся на берегу. наверное, с того же самолета. проснувшись на следующее утро, я снова пре­дался унынию, но журчание в желудке заставило меня прекратить это недостойное занятие, и я немедленно от­правился на поиски какого-нибудь съестного. сначала я ел только дикие фрукты, которых здесь было в изобилии, а затем принялся ловить незнакомых мне зверьков. самое большее, о чем я сокрушался, находясь на острове, что рядом нет пашки. вдвоем было бы намного веселее! и разве кто поверит мне, что я был на необитаемом острове. через три дня меня нашли. я был этому несказан­но рад! а когда узнал, что пашку нашли тоже целым и невредимым — радости не было конца. правда, его ничем не удивишь — ведь он сам побывал на необита­емом острове.