Написать приметы времени по повести алексеева с.п." крепостного мальчика"

ответ:

в начале xix века эта система подверглась коренной перестройке. программа средней школы была расширена и усложнена, а обучение продлено до 7 лет (последовательно в четырёх видах учебных заведений – приходской школе, уездном и главном и главном училищах и гимназии). с известными оговорками к общеобразовательным можно отнести созданные во второй половине века миссионерские школы для детей народов поволжья ( татар, чувашей и где готовили переводчиков, учителей и низшее провославное духовенство. основной формой обучения податного населения продолжали оставаться школы грамоты. для дворянских детей была создана сеть закрытых учебных заведений. ( пажеский корпус, кон. 50-ых годов; «воспитательное общество благородных девиц» при смольном монастыре ( смольный институт ), 1764; царскосельский лицей, 1811 и эти учебные заведения пользовались наибольшей финансовой поддержкой правительства. для сравнения : один смольный институт получал 100 тыс. рублей в год, в то время как все народные школы целой губернии – всего 10 тыс. рублей, причём, часть этих денег предназначалась на нужды больниц, богаделен и т. п. появились профессионально-художественные училища закрытого типа, в которые не принимали детей крепостных крестьян ( школа при московском воспитательном доме, 1773; академия художеств, 1757, дававшая профессиональную подготовку в области живописи, ваяния и зодчества и др. ). к концу xviii века в стране было 550 учебных заведений с числом учащихся около 60-70 тыс.

хотя создание системы народных училищ и других общеобразовательных школ явилось важным вкладом в становление светской школы, но провозглашённая «всесословной», она на деле оставалась придатком сословной системы образования. эта ситуация отражала отношение властей к распространению знаний среди низших сословий. « черни не должно давать образование, - писала екатерина московскому генерал-губернатору п. с. салтыкову, - поскольку она будет знать столько же, сколько вы да я, то не станет повиноваться нам в той мере, в какой повинуется теперь». эта ситуация не менялась до начала xx века.

значительные успехи были достигнуты в области высшего образования.

в начале xix в. было образовано 5 университетов – дерптский ( тартуский ), казанский, харьковский и др. возросшее число школ сделало актуальной проблему подготовки учителей, которых катастрофически не хватало ( на каждое уездное училище, например, приходилось в среднем по 2 учителя, преподававших по 7-8 предметов каждый). петербургское главное народное училище для подготовки учителей народных училищ, открытое в 1782 году, было преобразованно в педагогический институт. педагогические институты были созданы при всех университетах.

образование

если определять эффективность образовательной системы количеством ярких воспитанников, то лучше всего в россии себя зарекомендовала как раз система обучения и воспитания. каждая семья создавала свою образовательную конструкцию в результате творческого общения родителей, преподавателей и ребёнка. однако эта произвольная конструкция имела жёсткий каркас.

гувернантка – наставник – репетитор

вот триада, составившая систему обучения и воспитания.

гувернантку-иностранку обычно преглашали к ребёнку 5-6 (иногда 3-4) лет и поселяли рядом с детской. дабы привить ребёнку хорошие манеры, гувернантка ела вместе с ребёнком, гуляла, играла с ним. и занималась с ним – на иностранном языке. родному языку до поры до времени учились без программ и педагогов. к 10-12 ребёнок получал возможность читать на двух-трёх языках.