Ссольфеджио! нужно построить тритоны от 2 деза и 2 бимоля в минор и мажоре! прошу я нуль в сольфеджио!

Sol mayor(1#-fa#); do-fa#(uv4) si-sol; fa#-do(um5)sol-si                                             mi-minor(1#-fa#); lya-re#(uv4)sol-mi; re#-lya(um5)mi-sol                                          re-mayor(2#-fa#; da#); sol-do#(uv4)fa#-re; do#-sol(um5)re-fa#                                   si-minor(2#-fa#-do#); mi-lya#(uv4)re-si; lya#-mi(um5)si-re                                           fa-mayor(1bemol-si bemol); si bemol-mi(uv4)lya-fa; mi-si bemol(um5)fa-lya             re-minor(1bemol-si bemol); sol-do#(uv4)fa-re; do#-sol(um5)re-fa                               si bemol mayor(2 bemol-si bemol,mi bemol)mi bemol-lya(uv4)re- si bemol; lya-mi bemol(um5)si bemol-re                                                                                       sol minor(2bemol-si bemol,mi bemol)do-fa#(uv4)si bemol-sol; fa#-do(um5)sol-si bemol                                 

Песенный репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого ученика, но в то же время, он не только повышает музыкальную культуру детей, но и в значительной мере способствует их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к музыке своего народа, повышает ответственность перед коллективом и товарищами.несомненно, песенный репертуар должен тщательно отбираться и классифицироваться, особенно в первое время на уроках музыки в школе. поэтому выполнение этого требования возможно только через разнообразный и высокохудожественный репертуар, в котором сочетается различный характер произведений, в том числе: игровые, лирические и шуточные, медленные и быстрые. это могут быть сочинения советских авторов, и зарубежная классика, народное творчество и старинная музыка.одним из главных критериев репертуара в вопросе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста является возможности детей младшего школьного возраста. соблюдение его обеспечивает развитие учеников, создает для постепенного укрепления голоса, накопления устойчивых навыков и умений.проводя отбор репертуара для детей младшего школьного возраста, учитель музыки должен обращать внимание на соответствие идейно-художественного содержания произведений голосовым возможностям, проверять диапазон голоса ребенка, определять нагрузку, которая падает на дыхательный аппарат и, конечно, технические возможности детей с теми, которые предъявляются данным сочинением.следует не только учитывать интересы младших школьников, но и направлять их. как показывают исследования, в настоящее время школьники в возрасте 7–10 лет информированы значительно шире, чем их сверстники 10–15 лет назад. их интересы в наши дни во многом определяются научно-техническим прогрессом. однако с природой сегодняшние городские дети соприка­саются значительно меньше. а ведь именно природа воспитывает в человеке такие необходимые черты характера, как нежность, ласковость, доброта, милосердие, мечтательность. вот почему так важно не забывать об этом при подборе репертуара и обязательно включать в него произведения, воспевающие природу.серьезное и глубокое воздействие репертуара на воспитание и образование детей младшего школьного возраста возможно лишь в том случае, если он будет осваиваться активно и сознательно. каждое занятие должно проходить на эмоциональном подъеме. созданию такой обстановки в значительной мере способствует наличие в репертуаре трех групп сочинений.одна группа должна полностью соответствовать исполнительским возможностям детей младшего школьного возраста, другая – опережать эти возможности и третья – быть легче достигнутого уровня. соблюдение этого принципа активизирует хоровые занятия и сознательно усваивать песенный материал на уроке.в начале уроков дети работают с большим вниманием и самоотдачей. именно в это время и следует разучивать наиболее сложные сочинения или добиваться усвоения самых важных вокально-хоровых навыков, работать над трудными в интонационном отношении фрагментами и т. д. в конце урока можно разучивать самые легкие произведения или исполнять уже хорошо освоенные сочинения. эти навыки постепенно и систематически накапливаются в коллективе также четко продуманному репертуару.немаловажным значением, мы считаем, имеет и количественная сторона песенного репертуара. в этом вопросе недобор так же плох, как и перебор песен. слишком большой репертуар не дает возможности осуществлять целенаправленную работу. репертуар, основываясь на вышеизложенных принципах (единство воспитания и обучения, единство процесса овладения знаниями, единство овладения навыками и умениями), в полной мере способствует активной творческой деятельности детей младшего школьного возраста. в этом и проявляется стержневое значение песенного репертуара.основное условие успешной работы в любом коллективе – сочетание дисциплины на уроке с непринужденной творческой атмосферой. ученые рекомендуют на уроках музыки с детьми младшего школьного возраста использовать игровые моменты. во время игры с детей снимается скованность, они чувствуют себя свободно и потому значительно полнее про­являют свои способности.детский репертуар должен отвечать следую­щим условиям, а именно: быть художественно ценным; соответствовать возрасту детей; доступным по ритмическим труд­ностям; разнообразным по харак­теру. таким образом, умело подобранный, высокохудожественный песенный репертуар совершенствует певческую деятельность всего класса и каждого ученика, в частности. способствует формированию эстетического воспитания, вкусов и взглядов, повышает ответственность перед товарищами и является важным педагогическим условием в процессе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста.