Международные отношения в xvi-xviii в. ответить на вопросы: 1 международная обстановка на кануне войны. 2 причины войны по военным действиям,хронологические рамки. 3 воюющие стороны 4 цели воющих сторон 5 соотношение сил воюющих сторон 6 ход воюющих действий(основные сражения и события) 7 характер войны 8 герои и полководцы 9 новинки стратегии.тактики военной техники 10 условие мирного договора 11 военные и политические итоги войны 12 составление аналогий с ранним изученным материалом поиск сходств и различий.

1.после поражения войск в битве под фридландом, 8 июля 1807  года император александр i заключил с наполеоном тильзитский мир, по которому обязался присоединиться к континентальной блокаде великобритании, что противоречило и политическим интересам россии. по мнению дворянства и армии, условия мирного договора были унизительны и позорны для страны. правительство использовало тильзитский договор и последовавшие за ним годы для накопления сил к предстоящей борьбе с наполеоном.по итогам тильзитского мира и эрфуртского конгресса россия в 1808  году отобрала у швеции финляндию и сделала ряд других территориальных приобретений; наполеону же развязала руки для покорения всей европы. французские войска после ряда аннексий, произведенных главным образом за счет австрийских владений (см. война пятой коалиции), придвинулись вплотную к границам российской империи.  подготовка к войне с обеих сторон началась почти одновременно — примерно с 1810 года. обе империи за двухлетний период осуществили огромный комплекс мероприятий, чтобы добиться победы в предстоящем военном столкновении: создавались операционные линии, концентрировались к границам войска; проводилась подготовка тыла и велось крепостное строительство, проводился дипломатический зондаж в поисках союзников, резко активизировалась деятельность разведки обеих сторон.  2.война была вызвана политическими и противоречиями между россией и францией, столкновением их интересов в германии, польше, на ближнем востоке, стремлением франции к европейской гегемонии, отказом россии поддерживать континентальную блокаду .  3.- франция + ее союзники: австрия пруссия швейцария варшавское герцогство испания италия рейнский союз- с стороны российской империи: россия великобритания швеция          4.оперативный замысел наполеона заключался в быстром маневре своих главных сил против правого крыла 1-й западной армии с целью поочередного разгрома в пограничных сражениях частей барклая и багратиона. после этих побед он надеялся подписать «на барабане» выгодный мир с россией.основная мысль плана военноначальников сводилась к ведению отступательной тактики против главной группировки неприятеля до момента равенства сил, наряду с активными действиями против слабых наполеоновских флангов.  5.главные силы наполеона были развернуты в два эшелона. первый (444 000 человек и 940 орудий) состоял из трех группировок: правое крыло во главе с жеромом бонапартом; центральная группировка под командованием евгения богарне; левое крыло во главе с самим наполеоном (218 000 человек, 527 орудий). в тылу, между вислой и одером оставались второй эшелон - 170 000 человек, 432 орудия и резерв (корпус маршала ожеро и другие войска). вторгшемуся неприятелю противостояли 220 - 240 тысяч солдат при 942 орудиях - в 3 раза меньше, чем было у противника.

Международные отношения в  xvi— xviii  вв.:   1.  почему происходили международные конфликты? 2.  тридцатилетняя война  — первая общеевропейская война и последняя из  религиозных войн. 3.  ход войны. состояние вооружения. военная система. «армия кормит себя сама». 4.  тяжелые последствия войны для европейского населения. 5.  условия и значения вестфальского мира.  возможная личностно значимая проблема:   понимание бесчеловечности войн и их непригодности в  качестве средства для разрешения конфликтов  планируемые результаты изучения материала  учащиеся узнают, что тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн; что вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами европы, к  распаду священной римской империи германской нации, к  усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения германии; что ситуация в  европе определялась усилением франции и ослаблением габсбургов  методы обучения и формы организации учебной деятельностипроблемный или частично поисковый метод.  варианты познавательных и проблемных : 1.  как вы считаете, была  ли тридцатилетняя война войной за  «чистоту веры» или ее цели выходили за  рамки чисто религиозных ? свою точку зрения аргументируйте. 2.  говорят, что тридцатилетняя война «завершила собой целую эпоху». как вы думаете, о  какой эпохе идет речь? прокомментируйте эту точку зрения. 3.  считают, что вестфальский мир установил в  европе новую систему международных отношений. что они имеют в  виду? прокомментируйте эту точку зрения.  форма урока:   комбинированный урок или урок с  элементами лабораторной работы и сообщениями учащихся.  приемы деятельности учителя:   объяснение (причины международных конфликтов), сюжетный повествовательный рассказ (ход военных действий), картинное описание (бедствия войны), обучение решению учебных   развитие умений учащихся  учатся самостоятельно готовить сообщения по  заданной теме (о развитии военного дела, о  бедствиях войны) и предъявлять результаты своей деятельности; учатся слушать сообщения одноклассников и выделять главное; самостоятельно работают с  текстом учебника и картой, выделяют главное (значение вестфальского мира), учатся решать учебные проблемы и предъявлять их решение  основные понятия и термины  коалиция, батальон  источники информации: школьные и внешкольныеучебник, §  18.  карты «европа в  xvii  в.», «европа в  xviii  в.».  образовательное пространство расширяется  за  счет чтения научно-популярной и художественной : энциклопедия для детей: всемирная .— м.: аванта  +, 1995.—  т.  1.—  с.  496—501.  дюпюи  р.-э.,  дюпюи  т.-н.  всемирная войн.— спб.; м.: полигон  — аст, 1997.—  книга вторая.—  с.  459—471.  ф.  шиллер.лагерь валленштейна; смерть валленштейна; драмы; стихотворения.  репродукции: теодор де бри.  прощание солдата в  1600  г.;   гравюра павла понция с  картины ван дейка.  густав адольф, король шведский; валленштейн (гравюра на  меди); высадка густава адольфа; смерть густава адольфа в  битве при  люцене; эгерское убийство. все указанные иллюстрации представлены в  книге:   егер  о.  всемирная : новая .—  спб.; м.: полигон  — аст, 1999 

Человек немного похож на животного вот например животные не умеют разговаривать ну кроме попугаев они не умеют ходить прямо животные они не так уж и умные как мы