Почему мещанин во дворянстве высокая комедия

Действие любой классицистической пьесы должно соответствовать правилу трех единств: места, времени и действия. действие в классицистической пьесе, с ее строгим и обязательным делением на пять актов, занимает не более 24 часов. считалось, что прямое время действия, показываемого на сцене, совпадает с временем зрительского восприятия, а в перерывах между актами протекает 2–4 часа. общенациональный театр во франции возник только с приходом в драматургию величайшего европейского комедиографа мольера. в его творчестве складывается новая европейская комедия, формируется французский национальный театр. его комедия объединила народный дух с духом классицизма. мольер уравнял в правах высокую комедию с трагедией, слывшей до него привилегированным жанром в рамках классицизма. эстетика мольера отличалась — в рамках классицизма — значительным своеобразием. схематичность образов, надуманность сюжетных ходов и положений были ему глубоко чужды. цель пьес своих он видел в нравственном наставничестве и затем уже в развлечении зрителя. поскольку комедия писалась в рамках классицизма, в ней сохранено обязательное для классицистической пьесы триединство: единство места (дом г-на журдена) , времени (действие укладывается в 24 часа) и действия (вся пьеса построена вокруг одной главной идеи) . в каждом из основных персонажей подчеркнута одна ведущая черта в сатирическом преувеличении. хотя, следуя традициям классицизма, мольер и выпячивал в характерах героев ту или иную черту, заострял на ней развитие действия и внимание читателя, его художественное обобщение возводило в уровень типичного не только одну какую-либо страсть, но и сам образ. противопоставляя трагедии — ведущему жанру классицизма — комедию, мольер ратовал за жизненность, предметность искусства, прочную связь его с реальными событиями времени. не до конца выдержано единство действия – в пьесу введена побочная линия любви слуг, а язык приближается к народному. драматургия мольера произвела переворот в театре. мольер разбил господствовавшие до него строгие каноны классицизма, согласно которым в пьесе могли действовать лишь благородные по происхождению герои, изъясняющиеся “высоким стилем”. пьеса «мещанин во дворянстве» тому яркий пример.

блльшая часть это рассказ о жизни автора, написанный так, будто он по цепочке вытаскивает одно за другим воспоминания из шкатулки своей памяти. начиная описывать одноклассников или какое-нибудь происшествие, он переключается на более ранние события, затем вновь возвращается к нему и так далее. вместе с писателем мы перемещаемся то в третий, то в пятый, то в девятый класс, вспоминая урывками прошедшие события. несмотря на такую необычную и сложную структуру, эти воспоминания не запутывают нас, не позволяют заблудиться в довольно сложной цепочке рассуждений, потерять нить повествования, но, напротив, складываются удивительно ловко и точно, составляя завершенный характер повести, что, несомненно, свидетельствует о мастерстве писателя.

эпилог подытоживает повесть, резко, но тем не менее гармонично вливаясь в содержание. мы снова оказываемся почти на сорок лет вперед, в 1972 году, размышляя вместе с автором над прошлым.

в центре повествования оказываются несколько одноклассников. искра полякова -- бойкая и целеустремленная девочка, мечтающая стать комиссаром, отличница, активистка, редактор стенгазеты. подруги всегда идут к ней за советом, и для всех у искры есть точный и меткий ответ, решение самых неразрешимых проблем и вопросов. правда, в конце повести искра сильно меняется, она начинает сомневаться в тех "истинах", которые так старательно внушала ей мать. то есть искра постепенно взрослеет.

зина коваленко ветреная и непостоянная. искра говорила, что она настоящая девчонка. все свои вопросы зина решает либо с искры, либо доверяясь безошибочной интуиции. но и она начинает взрослеть, чувствует, что нравится мальчикам, и даже приобретает в конце повести самостоятельность и рассудительность искры.

вика люберецкая -- самая загадочная и непонятная для одноклассниц девочка. она, похоже, была морально старше их и потому до девятого класса не имела друзей. вика восхищена своим отцом, считает его идеалом, любит до самозабвения. самое страшное для нее -- это сомневаться в отце. и когда его арестовывают, вика кончает жизнь самоубийством не из каприза, а как взрослый человек.

взросление девочек происходит сначала , а затем морально. несколько по-другому взрослеют мальчики, они как бы тянутся за своими повзрослевшими одноклассни цами. так, хулигана сашу стамескина берет под свою опеку искра, делает его отличником, записывает в авиакружок, а затем ему устроиться на авиазавод.

жора ландыс, верный друг и всех мальчиков класса, влюбляется в вику и стремится повзрослеть. тот же процесс происходит и с некоторыми другими .

в принципе можно сказать, что инициатором всех этих возрастных изменений невольно стал новый директор школы -- николай григорьевич ромахин. его необычная система воспитания не сковывает взросление и духовный поиск детей, а, наоборот, провоцирует взросление.

антиподом ромахина в повести является классная руководительница и учитель валентина андроповна (валендра, как ее называют ) . ее не устраивает распорядок нового директора в школе. в почти открытой борьбе с ним она использовала все средства, например, писала доносы в высшие инстанции, спорила и тому подобное. однако валентину андроповну нельзя считать отрицательным персонажем. автор пишет, что она абсолютно искренно верила в правильность своих убеждений, в то, что новый директор губит школу. и эта искренность в конце концов позволила ей найти общий язык с повзрослевшим классом и измениться.

велико значение второстепенных персонажей в повести. учителя и директора нельзя отнести к ним, так как вокруг их взаимоотношений разворачивается основной конфликт повести. второстепенные персонажи это родители учеников и два учителя, не участвующие в конфликте.