Зачем автор испотльзует синтаксическую конструкцию?

Итак, что же такое значение синтаксической конструкции? давайте рассмотрим предложение: «петя нарезал мясо тонким ножом». смотрим, что там есть. есть значение инструмента — это просто грамматическое значение, мы видим по окончанию творительного падежа, что петя пользовался ножом как инструментом. «мясо нарезано тонкими ломтями» или «петя нарезал мясо тонкими ломтями» — совсем другое грамматическое значение в том же самом творительном падеже. но если мы сравним две конструкции — «петя нарезал мясо тонкими ломтями» и «мясо нарезано тонкими ломтями», — мы увидим, что и в том и в другом случае подлежащее играет какую-то особую роль, оно выделено, оно дает возможность это предложение продолжить по-разному.например, если мы сказали: «петя нарезал мясо тонкими ломтями», то из этого можем сделать вывод, что петя аккуратный человек, что он умеет накрыть на стол. а если мы сказали: «мясо нарезано тонкими ломтями», — мы можем сказать: «а я так не люблю, не наешься» — совсем другие возможности у этой конструкции. получается, что подлежащее в центре конструкции либо «мясо», либо «петя». но в одном случае мы с вами видим активную конструкцию, в другом — пассивную. получается, что подлежащее, и там и там являющееся центром повествования, играет совершенно разную роль. в одном случае это активное действующее лицо, в другом случае — пассивная составляющая, на него направлено действие неизвестно кого, может быть, даже не указано, что это петя или кто-то другой резал мясо.и вольно или невольно, осваивая язык с детства, мы понимаем, что такая конструкция используется в таких случаях, а вот такая — в других. нам далеко не всегда это объясняют. это по- нам объясняют, как использовать пассив или актив, по- — нет, мы это должны сами воспринять. и что-то нам нравится, что-то становится для нас более привычным. а если мы займемся научной работой, нас еще будут специально учить писать безличными конструкциями, чтобы свое «я» не выпячивать в повествовании о научной проблеме.оказывается, все конструкции, которые мы прекрасно знаем, постепенно осваиваются нами. некоторые из них встречаются только в устной речи, другие — и в устной, и в письменной, они облегчают нам переход к письму, а какие-то осваиваются только в письменной речи.скажем, причастие, деепричастие в устной речи совсем не встречаются, поэтому школьнику надо сначала ознакомиться с тем, что это такое и как оно используется.когда причастие или деепричастие может заменить, скажем, придаточное предложение: деепричастие заменяет придаточное времени, причастие заменяет придаточное определительное. и этому всему мы учимся исподволь.какие-то самые простые вещи, конструкции, скажем, с однородными членами — это одна из базовых конструкций синтаксиса, без нее мы никак не можем обойтись. как она используется? какие значения прячутся за этой конструкцией? допустим, мы с вами напишем: «в вольерах отдыхали слоны, носороги, львы, тигры, медведи и так далее». «отдыхали» — это утверждение относится к любому из названных животных, они вместе составляют нерасчлененное множество, единое целое. если мы возьмем, наоборот, другую конструкцию: «в вольерах зоопарка животные , едят, пьют, детей, дряхлеют и умирают, так и не узнав, что их дикие родичи , охотятся, становятся объектами охоты, погибают в схватках». эти два ряда (в первом случае ряд относится к животным в зоопарке, другой — к диким животным) совершенно очевидно показывают нам, что животные, какие угодно, — это абстрактные звери, мы не называем их «дикие звери», «звери в зоопарках», но они все в какие-то моменты своей жизни либо последовательно, либо одновременно совершают те или иные действия. то есть мы осваиваем, что однородность позволяет нам, если речь идет о глаголах, показывать либо одновременность, либо последовательность действий. это важное знание, о котором нам никто не сообщает, мы его должны вычислить сами. любой ребенок и любой взрослый постоянно эти вещи осваивает. скажем, какие-то конструкции с использованием союзов нам увидеть значение однородных членов, например с союзом «а»: «львица спит, но остается настороже» — один и тот же объект совершает два действия, которые противопоставлены по какому-то важному признаку друг другу. «лев спит, а львица сторожит покой прайда» — здесь два разных объекта, их действия противопоставлены друг другу. совершенно разное использование союзов. и мы это тоже осваиваем, мы понимаем, когда, в каких конструкциях, какие союзы уместны, какие неуместны.

Плод буква д глухая потому что слышится как т