Эссе на тему: «если хочешь быть честным - будь им! »

раннее ноябрьское утро. я шагаю по улице, усыпанной осенней листвой, в сторону школы и размышляю. всё вокруг – это мой маленький родной уголок, посёлок куйбышевский затон, в котором я живу с самого рождения и который мне дорог. меня радует шуршание жёлтых листьев, торжественно плывущий от церкви звон колоколов, скрип качели на детской площадке, голоса догоняющих меня друзей – одноклассников. это моя жизнь, и я её люблю. но, к сожалению, не всегда в нашей жизни всё гладко и хорошо. на днях соседка со слезами на глазах рассказывала моей маме о том, как её сыну, живущему в городе, пришлось «выложить кругленькую сумму», чтобы устроиться на хорошую работу. а я уже достаточно взрослый человек, чтобы понять, о чем речь. да, часто огорчают нас такие человеческие пороки, как глупость, лицемерие, жадность. горько, что нередко людям приходится сталкиваться с таким негативным явлением, как взяточничество. «кругленькая сумма» - это взятка. для нынешних людей, даже для детей, это слово хорошо знакомо. стоит включить телевизор, и непременно услышишь, что где-то задержали чиновника, который брал взятки. «деньги или вещи, даваемые должностному лицу как подкуп» - вот так говорится о взятке в словаре. и о ней человечеству известно с давних времён. в первом источнике – библии - упоминается о том, как духовно бедный человек, алчный, коварный, пытается найти удовлетворение в материальных ценностях – деньгах. и ради денег он предает. самое страшное, что взяточничество и в наши дни продолжает существовать и подтачивать наше общество изнутри. почему мы должны платить кому-то за «хороший» детский сад, за «престижную» работу и ещё за многое другое, мы же свободные люди и живём в свободной стране? ! ведь наши права должны защищаться, а не продаваться! берущий взятки – подлый, жадный, безнравственный человек, рано или поздно он обязательно понесёт наказание. но я также тех, кто даёт взятки. эти люди предлагают деньги, успокаивая себя тем, что это просто «», но они не понимают, что сами же взяточников. взятку показывает слабость своего характера, такой человек никогда ничего не достигнет в жизни сам. давать и брать взятку – это незаконно. как же бороться с этим преступлением? ведь если так пойдёт и дальше, многое в жизни потеряет смысл. никто не захочет хорошо учиться, работать. зачем, если можно будет просто купить аттестат, диплом, выгодно устроиться на работу. учить детей и лечить людей будут бывшие двоечники, которые купили дипломы, а по дорогам станут разъезжать водители, за взятку получившие водительское удостоверение. страшно! бороться с взяточничеством трудно, но необходимо. люди должны понять, к каким последствиям может это явление. нам необходимо знать свои права и обязанности. человек в любой ситуации должен твёрдо стоять на своей позиции, помнить о долге и ответственности. если никто не предложит взятку, то и брать её будет не у кого. а если человек не понял, если он так и не научился быть законопослушным гражданином, тогда он становится преступником и должен понести суровое наказание. я верю, что мои слова будут обязательно кем-то услышаны, а может, кому-то осознать неправильность своих поступков. я мечтаю стать учителем, хорошо учусь, думаю, прочные знания мне овладеть этой благородной профессией. и я буду объяснять детям, какой колоссальный вред несёт взяточничество. они должны вырасти честными, благородными, чтобы навсегда искоренить это негативное явление в нашем государстве. ведь человек имеет право не только на счастливое детство, но и на счастливую жизнь в свободной стране.

Педагог, по мнению в.п. вахтерова, должен ставить «в основу воспитания стремление ребенка к развитию».1 этой цели и служат уроки-исследования. для учеников средней школы, как считают психологи, характерно исследовательское отношение к изучаемому материалу. «самое интересное изложение для подростка то, в котором не все доказано»,2 – писал другой замечательный педагог в.а. сухомлинский. поэтому именно урок-исследование может ученику «стать мыслителем и открывателем истин». чтобы «вывести подростка на эту своеобразную вершину», нужно, по мнению педагога, вызвать «чувство удивления…тем, что в обычных, ничем не примечательных вещах таится источник значительных мировоззренческих истин». таким образом, данная форма урока позволяет более эффективно изучать художественное произведение, так как условия для формирования навыка понимания текста. также в ходе совместного с учителем исследования учащиеся включаются в новый вид познавательной деятельности. но при всех достоинствах такого урока у учителя есть опасения, как уложить столь объемный материал в рамки одного часа. в этом нам компьютерные технологии, а также часть материала была вынесена за рамки этого урока. так, знакомство с устаревшими словами из возможно при повторении раздела «лексика» в начале учебного года. а с летописным источником учащиеся познакомились и попытались его перевести при изучении темы « летописи». все это позволило сосредоточить внимание на главном – художественных особенностях текста. а внимательное отношение к слову таких великих художников, как а.с.пушкин, саморазвитию читателей, восхождению к тому, что мы называем духовностью. цель: открыть для себя пушкина, то есть стать «более и более образованным, более свободным человеком»34